多媒体等现代技术在语文教学中的运用

语文教学的改革，新课程理念的贯彻执行，多媒体等现代技术手段的运用，是必不可少的。在新课程理念中，要求教师引导学生时，必须创设良好的学生学习环境。这种环境包括学生学习的情感情景；学生学习的课堂环境；学生对课文文本的知识积累环境；教师与学生心理融合的师生互动环境；学生之间的心理互动环境……等等。这些情景的创设，便于形成一种良性互动的课题氛围，便于引导学生在这种良性的氛围中，激情而自主地学习。由此而产生学习的冲动，学习的探求欲望，达到新课程理念要求的自主、创新、协作地学习。要达到这种高层次的效果，教师对多媒体等现代技术手段的运用必不可少。

课前导入，利用多媒体技术激发学生学习兴趣与激情。在课前导入时，利用多媒体技术，创设一定的学习氛围，与学习情景。调动学生的学习情感，激发学生的学习欲望，以此来引导学生进入到新的学习环境之中。例如在引导学生学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，有的教师先用电视连续剧《水浒传》中的主题曲《好汉歌》来激发学生的学习兴趣。同时又可以，从歌词中引导学生感受水浒好汉们的那种豪情意气。并让学生即兴回答唱歌后的感悟，以此导入新课。这种激情方式，即调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的学习冲动与情感。起到了很好的激情作用，为后面的文本深入领悟鲁提辖的人物形象打下了坚实的基础。

文本品味，利用多媒体网络可以创设丰富的语言资料环境。在文本阅读感受过程中，在深入品析人物形象时，利用网络技术，可以引导学生结合文本的理解去查寻自己感兴趣的问题资料，加深对文本人物的理解。关于《水浒传》的人物形象分析的资料是很多的，学生在查阅这些资料的过程中，可以进一步加深感性认识。并结合自己对文本的精读与品析形成自己的审美形象构建。另外网络中的丰富的资料语言环境也可以让学生在教师的引导下，全方位、多角度地理解文本塑造的人物形象。《林冲夜雪山神庙》是节选《水浒传》的一篇课文。也是林冲反叛性格行成的转折点。要学生仅仅凭课文的阅读中领会到林冲性格中的叛逆性，是很困难的。只有引导学生全面地利用资料和原著，从这之中才能全面品味林冲性格发展的脉络。真正弄清林冲从软弱走上叛逆的痛苦心灵之路，是那样漫长，从这之中也才能真正理解“逼上梁山”的“逼”字的真正含义。

在课堂导学中利用多媒体技术，还可以引导学生从视觉，听觉等多种感觉和声音图像等多角度去理解品味文本材料，从而进一步加深对文本的理解，在与文本、作者的对话中，构建学生自己的再创造意境，并构建学生自己的知识体系。如《春》一文的导学，应该说在历来的教学中都是重点篇目，也是教师引导学生重点品析的篇目。但如何导出新意，如何更激发学生学习兴趣，如何更激发学生的创造性思维。这个重任只能是多媒体技术去承担。在《春》一文的导学中，几乎每一位教师都要化大力气去引导学生品味：春草图，春花图，春风图，春雨图，但效果往往并不理想，原因是导学手段单一，仅仅凭一支粉笔，一张嘴难以取得义想中的效果。如果借用多媒体技术手段，则可以从视觉、味觉、听觉、嗅觉等多种感觉全方位调动学生，多角度品析春天的草绿、花香、风暖、雨柔。会收到意想不到的效果。

在实际导学过程中，也要注意多媒体技术运用的度与量的问题。不要认为只要运用了多媒体技术手段就能收到良好的效果，只要运用了多媒体技术手段的课堂就是创新学习的新课堂。怎样运用多媒体技术手段，若何运用多媒体技术手段，要根据文本理解的需要而定，要根据学生感受文本的需要而定。要在引导学生感受文本的关键处、理解文本的关节处、深化思想的联结处，适时、适量、适度出现。不能因为要使用多媒体技术手段而冲淡学生对文本材料的充分理解。这个原则的很好把握需要教师在实际的教学中多探索，多思考，多积累，才能达到意想的效果。