浅谈计算机辅助小学数学的教学

一、利用信息技术更好地创设情境，激发学生学习兴趣。

 在数学课一开始，我们现在都喜欢创设一个情境，来引出一个数学问题，如果老师总是以自己的语言来说出一个情境，就显得很枯燥。所以我们通过信息技术来创设情境，为什么要选择信息技术呢，因为处于青少年时期的学生，直观记忆力远远胜过抽象记忆力。实验证明：单凭听觉获取知识，只能记忆百分之十五的内容；单凭视觉获取知识，只能记忆百分之二十五的内容；但如果同时调动视觉与听觉就能记忆百分之六十五的内容。所以应用信息技术，可以从视觉听觉很好的刺激了学生，使得数学学科的教学更具体形象，为学生创造了一种身临其境的情景，极大的调动了学生的学习热情。因此，应根据教学内容利用多煤体，为学生创设身临其境的情景从而激发学生探究的兴趣。比如三年级在比较分子是一的分数的大小时,我们就可以运用多媒体创设这样的情境。一天,天气很热,悟空到远方,弄了一只西瓜,悟空说：“咱们把西瓜平均分成四份，我们每人分四分之一。”猪八戒死活不同意，说自己的肚子大，要多吃点，要吃八分之一。孙悟空听后大笑起来，你们知道为什么吗？有了多媒体生动形象的动画展示，极大地激发学生学习数学的兴趣。

  二、利用信息技术更好地讲解难点重点。

      在小学数学中，一些概念、法则、公式推导过程等既是教学重点又是难点，这些知识点很抽象，如果但凭老师的讲解，学生难以掌握好。如果用信息技术辅助教学，就能更直观形象。比如在教平行四边形面积，在公式推导的过程中，可以通过计算机演示切割平移，把平行四办形转换成长方形，把抽象的静止的变为形象的动态的，学生就会对这个推导过程的思维过程记得很清晰，这样平行四边形的面积公式记忆得很牢靠。

  三、利用信息技术可以更好的拓展学生的数学知识面。

      信息技术可以超越时间空间的限制，更好的呈现一些内容。 在数学书上“你知道吗”这部分内容里，可以运用多媒体，把一些东西展示给学生们看。比如，在三年级轴对称图形这一单元，我们可以把在自然界中对称的现象展示出来，还可以把今中外著名的建筑展示出来，让学生知道对称在我们生活中无处不在。比如在教是三年级年月日这部分内容的时候，有学生对一年为什么有的是365有的是366天,,我们老师即使说了学生也无法理解, 所以可以通过下载有关的科普视频让学生看。那种生动形象的说明加上运动中的画面，比老师的语言更有说服力。在教每个月的天数的时候，有些学生对于二月份为什么比其他月的天数少，为什么七八两个大月连在一起呢。对于学生的疑问，可以让学生运用多媒体自己到网上搜索答案，这无疑开阔了视野。

四、利用多媒体模拟一些实验。

     在小学数学教学过程中有些很特殊的实验，如果通过人来做，有多方面的原因可能会遭遇一些尴尬，我们可以通过多媒体来模拟操作。比如我们在教可能性这一课题时，在问到硬币朝上朝下的可能性时，让学生先猜测然后自己操作，猜测的结果不少同学都说正面朝上与反面朝上的可能性差不多，但在操作的过程中一些学生正面朝上与反面朝上的可能性相差很多，让学生对于预测的结果提出疑问，这时候若让这些学生继续掷下去，部分学生可能结果会渐渐的可能性差不多，但不能保证一些特例。遇到这种情况，我们可以运用计算机来演示实验，就能避免这种尴尬，而且也很节约时间。再比如在学习判断澳门特区的紫金花图案是不是轴对称图形时，一些学生认为是的，如果教师把图案对折，但由于纸不透明太小等原因，学生根本就看不出来是否完全重合。但如果通过电脑模拟对折，学生就会一目了然，不完全重合，它不是轴对称图形。

总之,运用多媒体辅助数学教学，可以更好的创设情境，开阔学生的视野，利于突破重点，把握难点，还可以模拟在课堂上无法操作的实验。正因为有许多有优势，所以有些老师就完全依赖多媒体，但电脑展示过程始终无法代替学生的独立思考。所以只有适宜的利用计算机辅助教学，才能起到事半功效的作用。