中心小学教科室工作小结

一学期来，我室深入贯彻落实市教育局《关于加强“十二五”期间全市中小学教育科研工作的意见》，坚持教育科研为深化教育教学改革服务，以教研引领教师成长，以科研深化教学研究，规范课题管理，强化过程指导，努力实现教、学、研立体互动，本着“问题即课题，反思实践即研究，成效即成果”的教科研理念，有目的、有计划地开展了一系列教研教科研活动，取得了较好的成效。

2月13—14日，教科室组织全体教师举行了为期2天的校本培训。培训内容涉及教学研究、师德建设、学科教学常规和班主任工作。沈勇老师以《说课研究的意义追问》为题与全体教师探讨了说课研究的基本原则、方式方法、操作流程及其技巧，他从“什么是说课”“为什么说课”“说课说什么”“怎样把课说好”四个方面进行了解读，获得了与会老师的普遍好评。

2月23日，我室与工会联合举行青年教师粉笔字比赛。比赛采取现场书写、现场评分的形式，从书写内容、字的基本笔画、间架结构以及行款章法等方面进行综合评价。陈胜、田云老师荣获一等奖，石峥嵘、韦林、许爱军、苗苗、颜晓祥和曹月琴老师荣获二等奖。

为进一步推进“三进”工作， 3月16日上午，我室举行青年教师美文诵读比赛。诵读从语音、节奏、感情和表情等方面进行综合评价。在音乐的濡染中，在参赛教师声情并茂的朗诵中，我们欣赏了年轻教师各具特色的风采和魅力。本次比赛，丛菲老师荣获一等奖，张欣荣、袁雪梅、袁蓓蓓和周小华老师荣获二等奖。5月13日，田云老师通过层层选拔，在我市书法指导课课堂教学决赛中荣获三等奖。我们欣喜地看到，泰州市教育局“三进”活动走进校园，已经在我校全面掀起教师勤练教育教学基本功的热潮。

3月8日至15日，我室用一周多的时间组织语文青年教师课堂教学基本功竞赛。在第一轮初赛的基础上，推选苗苗、袁雪梅、张欣荣和曹月琴四位教师进入复赛，并邀请特级教师秦咏中、市实小刘丽萍、王芳、王瑞华老师来我校担任评委，指导语文课堂教学。通过课堂锤炼，我们看到我校青年教师扎实的语文教学基本功，以及学生较高的语文素养。最后，张欣荣老师荣获一等奖，苗苗、袁雪梅、曹月琴荣获二等奖。

为促进小学英语教师综合素质的不断提高，丰富小学英语教师基本功内涵。3月18日上午，我校青年英语教师基本功竞赛在综合楼三楼多功能教室举行。本次比赛是我校英语教师专业素质的大练兵，为了迎接这次竞赛，全校英语教师掀起了苦练教学基本功的热潮，有力地促进了英语教师业务水平的提高。几位参赛教师凭借自身过硬的教学基本功，通过对教材的准确解读，对课堂教学的有效建构，赢得了参赛评委及参听教师的一致好评。韦林主任的5B  Unit 4  An  English  friend这节课课堂气氛融洽，和谐，注重师生之间的互动，注重活动课程的开发和课内知识的延伸；夏秋老师的4B  Unit 6  Let’s  by taxi，教学思路清晰，语言规范简洁，生动形象，重视学生朗读能力的培养；梁郁慧老师的4B  Unit 4  Buying  fruit，教学方式和手段的运用，富有特色和创造性，有关水果的图片，为学生创设了一种学习氛围；张冰老师有着扎实的英语功底，口语流利，每个环节之间过渡自然，学生学得轻松愉快。最后，张冰、夏秋老师荣获一等奖。

加强教学研究与集体备课的优效整合是我室一贯坚持的教研方向。通过每月的专题引领，自主申报，双向选择的运作机制，进一步规范了教研流程，强化了教研管理，深化了说课磨课的效能性研究，强化了导学功能，较好地发挥了骨干引领和同伴互助的专业指导，促进了教学研究的效率和效益的稳步提高。

4月29日，华港区小学数学“关于小学数学计算教学”的专题研讨活动在我校举行，石峥嵘校长和丛菲老师向全区老师们展示了两节高水平的示范课和研究课。

丛菲老师执教的是一年级《两位数加一位数（进位加）》，丛老师能充分发挥自身特长，将精美的课件设计与教学内容紧密结合，给学生带来了良好的视觉享受。石峥嵘校长所执教的是三年级《除数是十位数的除法》教学，教学设计条理清晰、生动有效，上课亲切自然，让学生如沐春风。两位教师都能创造性地使用教材，将生活情景引入教学，注重学生学习主动性的培养，取得了比较好的教学效果。

课后，两位执教老师围绕本次区小学数学教研活动主题“关于小学数学计算教学”，向听课教师介绍了自己的教学设计与教学目标，参会老师结合两节课例进行了精彩互动和点评。

本次活动是基于教师们在教学实践中的困惑而开展的专题研究，并提出可行的教学策略，同时为全区小学数学教师搭建了一个相互学习、交流的平台，相信教师们在受益匪浅的同时也将对课堂教学作出更深入的思考与实践。

本学期，我们进一步强化立项课题的过程性管理，加强过程性指导与考核。对于市级及以上课题研究，实行课题研究承诺制，参加课题研究者必须服从课题组的组织管理，不折不扣达到课题研究的规定要求；对于校本课题，要求人人申报，我们将加强面对面指导，实现四个结合：即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和集体研讨相结合，个性需求与分层组合相结合，多维解读和课堂实践相结合。采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动方式，使“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律，以《姜堰市中小学教学常规》为依据，进一步完善督查制度，加强指导，狠抓落实，注重实效。通过丰富教科研形式，经常化创造性地开展教研活动，以研促改、以改促教、以教促学，使课题研究深入到教学的方方面面，覆盖到每一位教师，加快了我校教师的专业成长。

5月25日上午，我室围绕国家教育部子课题《营造书香校园，探究小学语文阅读欣赏教学策略的实践研究》举行美文诵读指导暨语文阅读欣赏教研活动。

袁雪梅老师首先进行《草房子》（四年级）导读教学，袁老师由《草房子》的主人公桑桑常常念叨的“颠倒歌”入手，激发学生的阅读兴趣，指导学生如何读好一本书，具体引导学生了解作家曹文轩，初识内容提要，浏览小说目录。教学程序清晰，更多侧重于“面”把握；在“点”的选择与处理上，袁老师匠心独运，重点品读关于桑桑的三个小故事，让学生通过品味语言文字，从中感受人物形象。尤其是“笑”的品味，“咯咯咯的笑”“笑得弯下了腰”“笑干了嗓子”等词语的咀嚼，让孩子们亲历语言的丰富与多姿。通过桑桑“好表现”的“反常”而又新奇的举动的情节交流，一个调皮、可爱、天真而不乏古怪的小男孩展现在我们眼前。学生独具特色的只言感悟，教师娓娓动听的深情讲述，有效激发了孩子们的阅读期待。

颜九年老师执教著名诗人余光中的《乡愁》（六年级），重在诵读指导。颜老师注重情境的创设，课堂语言精练，富有诗意。在指导学生读正确、读流利的基础上，颜老师把诗人的创作背景与学生对文本的理解体悟优效地进行整合，一步步引领学生走进余光中，走进《乡愁》。抓住“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”四个意象，从不同角度体验诗人生离死别之情，家愁国思之痛。颜老师把握文脉，以时光的流逝和诗人情感的发展为主线，适当辅以诵读方法的指导，抓住重点词句让学生品味，在品味中感悟，在感悟中诵读，较好地实现了作者、教者、读者和听者情感的和谐共振。缕缕《思乡曲》，浓浓爱国情，赤子之心，游子之意，在孩子们声情并茂的诵读中，浸润着我们的心灵……

课后，全体语文教师围绕美文诵读和语文阅读欣赏专题进行了沙龙式的交流，教科室沈勇老师简要进行了小结，他认为，一本书的导读——《草房子》，一首诗的诵读——《乡愁》，展示了两位老师鲜明的教学风格。教学内容的选择与教学目标的定位契合学生的年龄特征，一个着力在“趣”字，一个着力在“情”字，但都通过循序渐进的“读”，有效的“读”，扎实的“读”，越来越有品位的“读”表现出来。只是“读”的形式、“读”的方法、“读”的层次略有不同。他进一步指出，当下语文课外阅读的教学，要重在唤醒学生的阅读期待，要“慢慢走，欣赏啊”！切切不可急功近利，用教师的理解代替学生的阅读。既不能“深挖洞”，也不能“走过场”。

回味课堂，是孩子们智慧生长的地方，是我们老师真情绽放的舞台。我们多么祈望看到，在课堂上，师生共读一本书，或静思默想，或激情碰撞，或童声琅琅，或虚心涵泳，与书本对话，与大师对话，与人类崇高的精神对话，让孩子们的情感得到了冶炼，让孩子们的精神得到了升华！

“青蓝双馨工程”和“青年教师成长论坛”是我室为促进青年教师成长精心打造的专业平台。4月1日中午，颜九年主任主持召开“青蓝双馨”工程工作推进会。结对教师分别畅谈了自己在结对工作中的收获以及面临的困惑，研究领域涉及课堂教学、班级管理、“学困生”辅导诸方面。丰富的教育教学实践，务实而有效的教育教学引领，真挚而友好的教育教学交流，较好地实现了师徒双方、不同结对老师的实践经验的良性互动与互补，拓宽了教师的研究视野，促进了“青蓝双馨”工程工作的深入开展。沈勇老师勉励大家要进一步树立进取意识，通过读书涵养人生，博观约取，全面发展，苦练教育教学基本功。要珍惜良好的教育教学环境，勇于挑战自己，超越自己，不断实践新跨越。

4月25日下午，我室组织了青年教师成长论坛第一期活动。在丛菲老师激情的朗诵中，在论坛真情交流和个性化展示中，青年教师对教师职业的理想情真意切，对自己的成长欣慰自豪，对自己的发展充满希望。在如何转化后进生方面，老师们提出了自己的想法。石校长对本次活动的成功举办，进行了总结性发言。“激情参与、理智思考、真诚交流、共同成长”。通过交流，拉近了彼此之间的距离，增强了工作的凝聚力。

为促进青年教师专业成长，提升青年教师专业底气，进一步加大学校对青年教师的培养力度，推进学校可持续发展，6月3日晚学后，我校第二期青年教师成长论坛在综合楼三楼的会议室举行，会场气氛异常热烈。本次活动的主题是“读书心得交流”。在轻松愉悦的气氛中，青年教师们畅所欲言，互相倾诉着自己的读书体会。他们有的从班级管理的角度思考如何让学生学会自我管理，拥有健全的人格；有的联系自身的教学实际探讨如何让自己的课堂更加有趣，更加有效；有的从教师的职责着眼反思如何做一个让学生喜欢的好教师……在思想火花的碰撞中青年教师们既收获了不少新思想，又感受到了读书的快乐，分享的美好。最后，沈才校长对本次活动进行了小结，他充分肯定了青年教师的读书热情，希望他们能够一生与书相伴，做有思想、善思考、求上进的教师。相信通过锻炼，一定能打造出思想有广度、见解有深度、举止有风度的淤小青年教师新形象。

我们旨在通过教研教科研专题研讨活动，以及“青蓝双馨工程”“青年教师成长论坛”的专业打造，组织探讨语文阅读欣赏研究、青年教师成长的运作机制等专题的深化研究方向和举措，不断拓宽研究视野，不断放大课题影响。通过现场观摩会、阶段总结会等方式，不断总结教科研经验，梯次培植名教师、带头人等三级骨干教师，充分发挥骨干教师的示范、辐射作用。

此外，我们认真做好常规工作，加强教科室自身职能建设，充分发挥教科室的指导作用；与其他科室通力合作，做好教师校本培训、教育教学常规检查、各级论文评比等工作。本学期，我们采取了形式多样的培训方式：一是鼓励教师互动听课与推磨式听课；二是开展校内专题研讨；三是借助“青蓝双馨工程”“青年教师成长论坛”开展系列教学研究活动；四是坚持选派参与教研教科研热情高、实绩优的教师参加省、市级以上培训，强化培训学习回报制度的跟踪督查，力求在理论培训、教材分析、问题研讨、课例探究中收到好的效果。

4月14日上午，我室邀请“周国欣小学语文名师工作室” 沙华中主任、刘丽萍、王芳、郭建珍老师一行四人来我校指导语文教学。刘丽萍、王芳老师分别就中高年级的语文教学作了示范引领，我校苗苗老师上了一节汇报交流课，沙主任对三节课作了精要的点评。。

刘丽萍老师执教《赶海》（三下），由歌曲导入，紧扣语言文字把学生带到大海边，让学生体会赶海的情趣， 从赶海的动作、文本的语气词、标点符号等入手，指导学生朗读，调动学生的多重体验，让学生读出赶海的生趣。尤其对“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”一句的理解图文并茂，用京剧武生对照“大虾”特点实际比划，使学生对比喻修辞有了更直观、更形象、更深刻的领悟，令人佩服。在活泼而又深情的音乐情境中，学生的朗读或缓或疾，抑扬顿挫，洋溢着烂漫的童趣。刘老师还注重培养学生的概括能力，用小标题标出每段大意，充满了智慧的点拨，语言整饬，意思精炼，特点鲜明。

《我和祖父的院子》（五下）是著名作家萧红的作品。王芳老师先通过“你来说，我来猜”的方式复习课文中的词语，调动了孩子的学习热情。围绕“我和祖父的园子给你留下怎样的印象”这一话题的讨论交流与朗读，生动再现了“我和祖父的园子”的活泼与自由，也让我们深切感受到作者童年的自由、快乐、幸福。一首小诗的呈现，展现了当时的情境，让我们走进了《呼兰河传》，进一步走进了作家的内心世界。对于作家特有的表达方式，王老师在教学中让学生反复朗读文本，品味文本，与作者对话，与编者对话，感悟叙事抒情、借景抒情的表达手法，使我们对园子“景美情浓”有了更深切的感受。

我校苗苗老师用她的《我应该感到自豪才对》（三下）的教学向我们回报了“现代与经典”学习归来的收获。苗老师围绕“自豪”展开教学，紧扣语言文字，让学生体会小骆驼的内心世界，抓住骆驼妈妈的话，让学生体会骆驼脚掌、睫毛和驼峰的用处。创设情境，引导学生进行角色互换，多角度体验文本的秘密，师生有效的互动给我们留下的深刻的印象。

最后，沙主任对上午的三节课进行了精彩的点评并作了讲座。他以“体验”为关键词统整语文教学，从“什么是体验”“体验什么”“怎样体验”三个层面结合课例进行了阐述，并对体验的方式方法简要进行了解读：（1）角色对话；（2）动作演示；（3）适度补白；（4）想象画面；（5）语言表达；（6）深情朗读。

4月，金陵之春。我们分批安排语文、数学、英语老师走进“青年语文教师素养大赛”和“现代与经典”全国教学观摩活动。4月7日，我校沈勇、颜九年、苗苗老师随同“周国欣小学语文名师工作室”成员在周主任的带领下，赴南京参加第12届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会，并参观了南京市长阳小学。

在《新语文学习》杂志社朱主编的引领下，长阳小学杨春基校长介绍了长阳小学“精致教育”的办学方略，教导处丁主任带领他们的团队生动展示了学校省“十一五”规划课题《小班化背景下精致教育的实践研究》以及国家级课题《新课程背景下小学母语教育研究》的子课题《小班精致阅读教学的探索与实践》的研究成果。围绕“精致教育”与“精致阅读”两个话题，我们与长阳小学的老师们进行了互动交流。我们认为，长阳小学“让教育更精致，让生活更阳光”的办学理念是基于儿童的，是基于儿童的全面发展的。精致教育不仅表征为目标的精致，更表现为教育过程的精致。在“精致教育”统领下的“精致阅读”研究，其钻研教材的精心、教学目标的精准、教学方法的精当、教学形式的精巧和教学流程的精细的诸要素的提炼与丰富，通过“童心朗朗，书声琅琅”“因为宁静，所以致远”“潜心会文，润物无声”具体而深刻的案例得到了充分的诠释。“每日一诗”“让每个孩子享受优质的教育资源”“心情日记”“博客作文”等专题的拓展研究，既是对经典的承继与创新，更是基于每个儿童的全面发展的现实思考。而杨校长“正是基于不精致的思考，促使我们逐步走向精致教育的理想追求”让我们对“精致教育”有了更辩证的理解和更现实的期待。

4月8—10日，我们走进了“现代与经典”。

于永正老师执教《“番茄太阳”》（苏教版第八册），立足学生的本位去“指导学”，从“亲戚”的“戚”的读音，从“面颊”的“颊”的释义，在具体的语境中理解，在生活中形象感知，“看似寻常最奇崛”。最让我们心动的当是于老师的朗读，声情并茂，绘声绘色，如临其境，更深刻地启迪我们“书不读通不开讲”。对“番茄太阳”不同含义的感知，于老师一遍遍引导学生默读思考——“慢慢走，欣赏啊”，并指导学生做批注，在学生充分交流之后，于老师再把自己做的批注展示给学生，充分实现了师生教与学的和谐统一，丰富而深刻。虽是中年级，于老师对写字教学也是一丝不苟，对学生良好的学习习惯的培养更是“语语见真情”。正如于老师课后所言，语文教学要教学生“写好字，读好书，做好文”，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。

孙双金老师通过《幸福人的衬衣》《面朝大海，春暖花开》《小鸟找幸福》《小狗咬尾巴》一组文章的教学，让学生自由阅读，多元感悟、体味“幸福”的内涵，关注到童话、诗歌、散文、寓言四种文学体裁，力求用凝练、概括、有内涵、有思想的语言形式表达对幸福的个性化理解。孙老师对语文教学的追问发人深省：白话文到底该怎么教？学生到底喜欢怎样的教学内容？课堂到底需要怎样的教学语言？学生的语文素养到底是怎样形成的？

《与时间赛跑》是台湾著名作家林清玄的散文，张祖庆老师的教学从检查字词入手，从学生的问题出发，立足儿童本位组织教学，顺应学生的学习、发展规律，尤其表现在善于在学生思维的“困厄”处激活学生的思考，为学生“想说”“欲写”营造一个不吐不快、神思飞扬的“场”，学生精彩的发言让我们叹服。张老师遵循作者行文风格、把玩语言表达形式的整体教学思路实践了他“追求形式和内容高度统一”的教学理念，也深刻地阐释了叶老“作者思有路，遵路识斯真”的语文教育思想。

赵志祥老师《鲸》的教学充分体现了说明文教学的特点，强调“一课一得”，着眼于说明方法的理解和说明内容的概括和提炼，层次清楚，教学目标纯粹。“蓝鲸演讲团”活动教学的设计，为学生的语言实践搭建了一个生动活泼而更具挑战性的平台，学生情趣高昂。教师风趣、幽默、生活化的语言滋润了课堂，激活了学生，也深深打动了我们。

岳乃红老师《铁丝网上的小花》绘本阅读教学、周益明老师《诗与图画的婚礼》图象诗教学、戴建荣老师《送元二使安西》吟诵教学为我们语文教学打开了另一扇窗，丰富了语文教学的内容，对学生语文能力的培养以及语文素养的全面提升提出了更高的要求。青年教师王振会、倪鸣、曹海永《称赞》《石榴》《给家乡孩子的信》的教学也给我们留下了深刻的印象。

课堂教学点评和专家报告也是“现代与经典”的重要组成部分。薛瑞萍老师《一个儿童阅读推广人的吟诵教学之旅》让我们如痴如醉，不觉“手之舞之，足之蹈之”，丰富了古诗词教学的内涵，思接千载，视通万里；南师大吴永军教授的《从语文新课标（修订稿）谈语文教育的坚持与发展》报告就即将出台的《语文课程标准》（修订稿）与“实验稿”进行了辨析与比较，从“坚持的元素”与“发展的内容”两个方面具体而深刻地进行了解读，他尤其强调了对“语文素养”的系统表述和“写字教学”的刚性要求，让我们对语文教学有了更美好的期待。

成尚荣老师虽年事已高，还是那样睿智，还是那样健谈，满腹经纶，出口成章，却是那样的妥帖，那样逻辑鲜明，如山间清泉，不缓不急，点点滋润着我们的心田。他强调语文教学要坚持“四个回到”和“一个追求”，他认为，语文教学要回到“语文”上去；要回到语文的梯度上去；要回到学生的语文学习上去；要回到学生的语文生活中去；并鼓励教师要努力追求自己的教学风格。他进一步阐释，语文教学要有自己的“独当之任”，不仅要有内容，也要有形式。并引用王尚文教授的观点，认为在小学阶段，形式比内容更重要。他还列举许多鲜活的实例告诉我们，教学的核心问题是学生的学习问题。孩子是会建构学习的；小组学习是最好的；语言不是最重要的。学生必须回到语文学习的核心位置上去，必须回到语文学习的过程中。语文教学必须回到全面提升学生的语文素养上去，要以语文知识为基础，以语文能力为核心，以思维能力、表达能力为重点，全面整合形成学生语文素养的诸要素，发展学生，提升学生，真正实现“以生为本”的教育追求。

南京之行，现代与经典，我要《飞得更高》。正如歌中所唱的，生命就像一条大河，时而宁静，时而疯狂。我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更蔚蓝，我知道我要的那种幸福，就在那片更高的天空。我要飞得更高，飞得更高，飞得更高……

相信坚持就能成功，汗水能换来丰收。我们教科室将坚持以课堂教学为中心，以集体备课为切入点，以课例研究为载体，紧紧围绕教学过程中产生的，通过教师反思的热点难点问题为核心，以全体教师为依托，构建同伴互助的平台，营造专业引领的氛围，力争在案例分析中突破，在反思提炼中发展，在调查研究中改进，在互动交流中提升，真正达到促进教师发展、教学质量提高的目的，不断提高我校的办学品位。