初中教育科研交流材料二

新课程呼唤“以校为本”的教学研究，校本教研既是新课程观念树立的需要，也是新课程顺利开展的需要，更是提高教学效益的有效途径。我们全力深化校本教研工作，促进了教师专业素质的提高，从而推动了教育教学质量的稳步提升。

   一、强化教研管理，提高管理效益

   校本教研的深入有效开展，必须要有健全的机构和完善的管理制度。一是学校始终从总体上把握教育科研的实施方向，积极构建以学校的发展与创新为中心的教学研究长效机制。二是建立自上而下的教研组织网络。学校成立校长挂帅，分管教学副校长主管，教导主任、教研中心主任具体负责的教研领导小组，宏观控制校本教研的操作实施，组成以教导处、教研中心为龙头，以教研组和备课组为基层组织的学习培训研究网络，教导处、教研中心负责对教师培训指导，为教师提供学习范例；教研组、备课组负责集体交流，推动研究的深入开展。各机构目标明确，管理制度到位。三是建立蹲扶机制。学校领导蹲年级，指导年级教育教学工作的开展，蹲教研组，指导教学研究工作的深入开展，蹲备课组，指导集体备课的有序开展，蹲学科，指导学科教学质量的提高。四是实行级级负责制。在教研过程中，学校着重从宏观上检查与指导，教师着重从微观上研究与反馈，每月小结，每期汇总，每学年解决教育教学中一实质性的问题。

二、狠抓关键环节，发挥主体作用

校本教研是一个深层次的概念，涉及面较广，在学校教育中，重在抓好关键环节。一是狠抓管理的研究。管理是一门艺术，也是校本教研的重要组成部分。在管理研究中。年级组、教研组、备课组、班级努力抓好本机构工作的研究，各教师努力抓好自身工作的研究。确保哪里有工作，哪里就有研究，确保学校的方方面面都在学校的管理之中，方方面面都在学校的研究之中，在研究中提高，在研究中发展。二是狠抓新课程的教学与研究。以更新课程理念为导航、以改革教学模式为切入点、以构建新型评价体系为突破口、以提高学生综合素质为归宿，抓好新课程改革的研究。认真学习与总结课改几年来成功经验，进一步寻找在传统教学的长处上培植新课程的生长点，重点研究课改环境下改进教育教学方法、加强学生综合素质培养和建立科学评价体系的措施和途径，努力推进课改工作向纵深发展。三是狠抓教学工作的研究。努力加强问题研究，及时解决工作中存在的各类问题；加强常规研究，夯实常规各个环节；加强反思研究，反馈教学中的各类问题；加强集体备课，信息交换、资源共享；加强培优转差研究，分层教学，分类指导，分层作业，分类推进；加强特长教育研究，举办兴趣活动和综合实践活动，培养各类特长生。四是狠抓专题研究。努力加强发展性课题、传统文化与语文教学课题、新五环式备课课题、大班教学环境下教学效益提高课题的研究工作，初一以学法为主、初二以教法为主、初三以科学发展观为主，各实验小组每期一题、每期一文、每学年一研究性学术报告。

   三、改革课堂模式，促进师生相长

   在校本教研中，我校积极尝试“先学后教、以学论教、当堂训练、当堂达标”的课堂模式的研究。一是优化课前的准备。不分快慢班，合理编班、分组、排序，指导学生主动进行假期对下学期教材、双休日对下周教材、课前对本节课教材的三级预习。指导教师认真开展研究课标、教材、学生，确定单元目标，确定课时目标和方案的三级备课。奠定了课堂教学成功开展的基础。二是优化课内的时间。从严把握“学”和“练”的时间结构，先学和后教控制在25分钟以内，当堂训练控制在15分钟左右。教师善于精讲，使“课时”成为“学时”，以确保学生有足够的主动学习和作业时间。三是优化课内的导学。学生自学内容具体明确，自学方法灵活。学生自学时，教师勤于巡视、指导和鼓励。对学生遇到的较难问题分清性质、梳理归类。做好“第二次备课”。四是优化课内的疑惑。对学生自学普遍懂的问题，原则不教，对部分学生懂的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充，更正和评点。对于普遍不懂的问题，在典型启发的前提下进行适当的提示。五是优化课内的训练。当堂训练的目标是努力化知识为能力。训练的内容具有针对性、量力性和典型性。当堂训练中教师不指导，教师在巡视中及时给予批评和指正。六是优化课后的增效。课后适当布置作业，课后作业具有典型性、实际性，教师及时批阅，并讲求质量和效果。基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为。

四、更新评价体系，创新活动机制。

构建促进学生、教师和学校一起发展的评价体系，是校本教研的重要组成部分，对保障、调控课改的有序进行将起到决定作用和导向作用。一是在教师评价上。对教师的全面发展、工作能力、献身精神予以关注，从职业道德、业务素质、教学实施、教育绩效等方面，通过教师自评、教师互评、学生评价、学校评价和社会评价有机结合的方式进行评价。二是在学生评价上。对学生的全面发展、自主发展、和谐发展予以关注，从日常评价、成长档案、能力测评、考试成绩等方面，通过学生自评、教师评价相结合的方式进评价。三是在评价结果的呈现上。教师以发展性评价报告书予以呈现，学生以成长记录袋、综合素质报告单、发展性评价报告书予以呈现。评价既有各项的等级认定，又有综合性的评语。既关注师生发展的质度，更关注师生发展的量度。全力打破一考定终身，把分数作为唯一标准的评价模式，努力构建新型的评价体系。

五、创设研究平台，促进成果转化

为有效促进校本教研工作的顺利进行，学校经常设立教研平台，促进教育科研成果转化。一是定期开展反思征评工作。及时将客观性的反思、实效性的反思编辑向全校乃至全县推广。二是每期开展优秀论文征评，及时将部门、机构及教师的管理与教学经验汇总与传播，在全校范围形成结晶，形成成果，编辑书籍，全县推广。三是每年开展常规成果展评，教案、作业、制作等成果展评，促使成果转化，有效促进常规工作最优化。四是积极参加省市县各级各类教研教改活动。积极将教师的教研成果、经验总结、教学反思上报参评，向全县、全市、乃至全省推广，促进成果转化。有效促进教育科研的进程。

六、加强师资建设，促进专业成长

  教师是学校的脊梁，建立一支师德优良、知识结构合理的教师队伍是校本教研工作的重要目标。学校对教师的管理坚持制度化与人性化的和谐统一，坚持目标启动、骨干带动、科研推动、利益驱动、关心感动。一是学校对教师的选拔和任用坚持“专业对口、经验丰富、质量优先、末位淘汰”的原则。二是加强思想教育，认真组织教师学习名师献身教育的先进事迹，使全体教师切实认识到今天工作不努力、明天努力找工作的深刻含义，尽职尽责干好本职工作。三是实施“园丁”工程，形成优秀群体。学校深入广泛开展教师基本功大赛、教学能手评选活动、素质化课堂教学大练兵、名师研训等“练师能、强素质”的大练兵活动，提高教师教学技艺。四是加强业务学习与培训。学校本着走出去、请进来的原则，每期选拔各科骨干教师出外培训与学习，邀请名师进校就教育教学的热点问题、学科前沿知识、教育理论、教学方法等进行讲解与交流。积极开展以新知识、新技术、新方法为重点的教师全员培训和继续教育，要求青年教师做到“一年入门、二年合格、三年优秀”。鼓励教师 参加学历进修，逐步形成老年教师当模范、中年教师做示范、青年教师合规范的教师管理格局。

校本教研是教师发展的动力，借助这个动力，我们龙中教师的素质得到了普遍的发展与提高，连续六年教育教学质量稳居全县第一。近三年来获市以上校本教研成果70余件，265位同学获市以上奖励，在校本研究问题反思与研究中，我校分别推出70余篇教学论文与反思报告，先后编辑出版了《探究新课程》和《实践新课程》两部书在全县发行，受到社会各界的高度评价。

虽然我校在研究过程中还面临着许多急待解决的问题和困难，但我们相信，有吃苦耐劳、敢为人先的教师群体和精益求精、勇于创新的探究精神，一定会走出具有龙中特色的校本教研之路。