政治学科上课的基本要求

　　一、新授课

　　1、基本目标：

　　以先进的教学理念为指导，优化课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习潜能和热情，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现教学方式和学习方式的转变。

　　2、、基本流程

　　（一）预习：

　　给学生出示明晰的导学案，指导学生进行课前的自主预习，学生按照导学案的学习目标和学法指导以及预习导学部分，全面通读课本，初步理出知识和问题脉络，对重点知识有初步的理解认识，标记学习中遇到的疑难问题。 政治课总课时比较少，可以把预习环节放在课下完成。

　　（二）新授：

　　①【导入】：

　　导入新课可以采用不同的方法，我们常用的方法主要有两种：

　　第一：复习回顾导入  通过复习与本节课所要学习的知识有关联的内容为主，借助知识之间的内在联系，导入本节课的内容。

　　第二：情境导入

　　以简洁、新颖的方式导入新课，真正起到收心、激趣和点题的作用。结合社会热点，感受某些理论的社会背景，为学生创设生动有趣的情境、热烈讨论的情境，引起对某一社会现象的思考。从而引发学习的动机，引发学习的兴趣，导入新课。

　　②【出示目标，有的放矢】

　　展示本节课的学习目标，以及重难点知识。让同学们对本节的学习内容有所了解，做到心中有数。

　　③【学生质疑和教师质疑】

　　学生在自主学习的基础上，提出自己的疑问，教师根据学生的疑问进行重点讲解。根据教学内容对学生没有提出疑问的重难点，根据自己设计好的问题帮助学生思考和理解。通过备课，选取新鲜且合适的事例作为课堂教学的重要载体。这种事例的选取可以和情境导入的事例一致，也可以另选其它事例。选择的依据是和讲解的知识点结合紧密。能够起到诱导思考、易于理解的作用。

　　④【小组合作探究】

　　对学生提出的疑问和教师设计的问题进行小组讨论。根据学生学习内容创设问题情境，提出的问题应明确、新颖、有导向性、启发性、探究性和层次性，有利于学生发挥在学习中的主动性和主体作用。

　　教师根据事例设计学生活动，提出引导学生思考的题目，让学生充分的思考，讨论，并得出自己的结论。设计学生活动，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样。实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

　　⑤【小组间答疑总结】

　　通过探究，让学生形成自己的认识。并相互交流，分享自己的结论。即让学生展示预习后的学习成果，进行知识的迁移运用和对原理进行提炼提升。在展示时要坚持简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有价值、有代表性的问题，有争议的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题。

　　⑥【教师结合实例，精讲点拨】

　　教师根据学生的理解和结论有的放矢的讲解，做到重难点突出。讲解时，要抓住事例与原理的结合点，深入浅出的讲解。充分运用比较法、图表法等，重点释疑。不留死角，不留困惑。这是一堂课成功与否的关键，对课堂教学成果起着至关重要的作用。

　　对于重点知识要让学生在理解的基础上即时的掌握，让他们对于这些知识基本烂熟于胸。

　　在学生熟练掌握重点主干知识的基础上，让学生自己质疑问难，提出思维性更强的可以统领教材的问题，让学生独立思考基础上热烈谈论，探究解决问题的思路。延伸思维的触觉，拓展知识的宽度，升华感情的浓度。

　　⑦【构建体系，课堂小结】

　　知识体系可以帮助我们梳理横向学科之间的关系，使得我们具有触类旁通的能力；知识体系可以帮助我们透视纵向知识之间的联系，使得我们具有上下贯通的能力。当一个人具有了如上的能力，则他学习知识和使用知识的效率会大大地增强。

　　因此，构建知识体系不是可有可无的，而是非常重要的。采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

　　⑧【学以致用，消化吸收】

　　Ⅰ、选择3至5个选择题，让学生进行定时练习，检验学习效果。

　　Ⅱ、布置一个和热点问题相联系的主观题，让学生独立思考完成作业。

　　3、学习反馈：

　　新授课的反馈，一般当作下一节课前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高。并对学生的回答进行有针对性的点评，点评应以表扬为主，但也要实事求是。教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化。

　　全面细致的对每一个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处扬长避短，进一步提高课堂教学的有效性。

　　二、复习课

　　1、基本目标

　　通过复习，帮助学生对已学过的知识进行重新回顾、整合，构建完善知识体系。据学生能力水平，分层提升，争取让每个同学都能达到自己的最大掌握程度。

　　2、基本流程：

　　①【直奔主题，明确复习要求】

　　依据导学案，明确复习的范围和要求。例如那一节、哪一课、哪一部分、哪一板块的知识，这部分知识有几个考点？本节复习要达到什么程度？

　　②【突出重点，自主构建知识体系】

　　“突出本节核心”就是抓主干知识、核心概念、基本原理。 “自主构建网络”就是让学生用最短的时间，根据自己对所学知识的理解，构建出本节的知识体系。并当堂展示部分同学的成果。

　　③【纠正错误，拓展延伸】

　　根据学生构建的知识体系，指出学生认识中存在的误区。直击要害的经典阐释，让学生有所悟，有所思。为学生知识的迁移打下牢固的基础。并当堂巩固。

　　④【依据知识体系，当堂巩固】

　　对复习内容及知识体系有了认识之后，就需要回顾，掌握具体知识了。这一步相当关键，应作为复习课的多数时间。

　　⑤【精选习题，精炼提升】

　　教师精选本复习专题的一些代表性的习题，如高考题，以及时训练，巩固知识，提升能力。在训练中培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、总结反馈

　　通过作业批改、练习等形式，归纳学生中存在的问题。对个别问题个别辅导解决，对共性的问题则在下一课集体讲解，真正做到扎实有效。