初中坚持全员育人的规章制度

　　一.全员德育内涵：人人都是德育工作者，全部的教育教学活动都是德育的实施过程。树立育人为本，德高为范的教育观;德、智、体、美全面发展的教育质量观;为学生终身发展奠定基础的教育价值观。

　　二、建立全员参与制度，是形成德育群体工作体系的前提。

　　1、充分发挥教职工全员参与德育工作的积极性是启动内部活力的具体表现。在校园里，全体教职工都在通过不同方式直接或间接地影响着学生的思想品德的形成和发展，因此，只有全员参与，形成群体工作体系，才能搞好德育工作。

　　2、调动全员参与德育工作的关键在于认识到位。学校应通过召开教代会的方式，发动教工全员参与德育管理，在大家充分讨论的基础上，使奋斗目标深入人心，这样就避免了少数人说了算，多数人陪着干的现象。为了确保目标的实现，首先，应建立由党支部书记、校长领导下，政教主任负责的德育工作领导体制。党支部书记、校长坚持德育工作的方向性和一贯性，全面领导。政教主任对德育全面负责，制定计划，提出德育构想，督促检查德育工作人员落实目标的情况;统筹安排，组织学校大型德育活动。学校教导处三个教导分别联系一个年级，每个年级成立一个“后进生转化小组”。其次，在德育过程中，每个教职工都应追求“四有”(有形、有情、有理、有趣)。实行“四变”(变封闭型为开放型、变说教型为服务型、变训话式为诱导式、变保姆式为自主式)。第三，班主任应做到“三三工作制”，即“三勤”(腿勤、嘴勤、脑勤)、“三许”(允许学生犯错误后申辩理由、允许后进生思想有反复、允许后进生提意见)“三不准”(面向全体学生没偏心;启发学生的自觉性不准简单下命令;爱护学生的自信心和自尊心，不准嘲讽和训斥)。第四，建立德育工作激励机制，每学期对教职员工按规定的不同德育指标进行考核，评出等级，给予奖励。

　　只有建立了全员德育工作制度，才能使学校党、政、工、团、班主任、科任教师、职工“七位一体”，各居其岗，各负其责，形成“三育人”的良好风气。

　　3、全员德育管理网络：我校充分挖掘教育资源，建立起校外以德育处牵头联络——村(社区)——派出所——治保队——关工委——家长委员会——家长——德育教育基地为一体的德育管理网络，校内以校长挂帅——全体行政参与——年级级长——班主任——科任老师——后勤人员为一体的管理网络，构建了全员全程全方位育人的管理架构。校外政教处定期与村治保会、派出所，家长委员会成员，关工委沟通和联系，建立校内外快速反应机制，实行德育网络的有效利用。发挥家长委员会、家长学校、关工委、派出所、治保队、德育教育基地的作用，帮助学校解决难以解决的问题，弥补学校教育的不足

　　4、坂上初级中学教职工德育职责

　　(1)学校的行政管理人员对学生的政治、思想和品德教育负有重要责任。无论是专职德育干部还是其他管理人员，都要在贯彻中小学生日常行为规范、执行规章制度、强化学校管理，整治学校风纪、完成本职工作中，认真做好学生的管理教育工作，使学校管理的过程变成育人的过程，通过管理来落实育人。

　　(2)学校共青团、少先队专职干部，是德育工作的重要力量。要在学校党支部的领导下，结合团组织、少先队的工作特点，通过开展丰富多彩的活动，吸引、团结、教育广大学生。在做好组织发展的同时，必须把团员、少先队员的思想教育作为经常性的工作来抓。

　　(3)班主任是学校德育工作的骨干力量。班主任要热爱、尊重学生，严格要求自己，全面关心每一个学生的思想、学习、生活和身体发育状况，了解和研究学生各方面的表现，要针对学生的不同情况，开展深入细致的思想教育工作。对德智体某方面表现较差的学生，要给予更多的关心、爱护和帮助，努力促进其转化。要加强与科任教师和学生家长的联系，协调各方面的力量，正确而如实地对学生操行状况做出评定。培养学生良好的思想道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯、激发学生渴求上进的愿望、信心和勇气。

　　(4)各学科教师要勤奋学习，刻苦钻研，不断提高科学文化知识、教育教学业务和教育理论水平。要结合各学科特点，在教学中有机地渗透阶段能观点、群众观点、劳动观点、集体主义观点、辩证唯物主义和历史唯物主义等基本观点。在中学，还要引导学生逐步树立正确的人生观、世界观。要加强对学生的政治思想教育，积极参与学校和班级组织的各项活动，主动配合协助班主任做好任教课班级学生的日常管理、教育和操行评定工作。对学生发生的问题，要积极主动处理，不得推诿。

　　(5)学校后勤管理和服务人员同样要积极开展学生的思想教育工作。要坚决克服“见物不见人”的现象。在组织学生劳动，参加勤工俭学活动、进行事务管理和生活服务完成本职工作中，要紧密结合实际，对学生进行热爱劳动、爱护公物、艰苦奋斗、勤俭节约等方面的教育，充分体现服务育人。

　　5、坂上初级中学全员德育机制考核评估办法(试行)

　　(1)建立学校德育工作状况和对学校各类人员德育职责履行情况的考核评估制度。今后，评价校长、书记的工作，首先要看德育工作的实绩;评价教职工的工作表现，首先要看是否履行德育职责，用正确的思想教育学生。德育工作开展不好的班级不得评为先进集体;不履行育人职责的教职工不得评为先进个人。

　　(2)对教职工履行德育职责的考核评估，由学校党支部和校长主持。学校分别制定德育工作的考核评估方案和教职工履行德育职责的考核评估档案。

　　(3)学校德育工作的考核评估，每年进行一次。对教职工履行德育职责的考核评估，应把平时考核记载和阶段性评价结合起来，一般每学期进行一次小结，每学每年评定一次，并在教职工中公布考评结果。

　　(4)要把学校德育工作和教职工履行德育职责的考核评估与奖惩紧密挂起钩来。德育工作的好坏，要作为班集体参与评选文明班级，教职工入党、提干、评定职称、普升工资、评优奖优的重要条件。对德育工作突出者，要给予优先;对德育工作长期不见起色的部门和班级，要追究主要负责人和班主任的责任;对不能履行德育职责的教职工，要及时给予批评教育;

　　三、坂上初级中学学科教学中德育渗透的有关规定

　　1、课堂讲授中渗透

　　课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途径。各科教学在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内的教育因素深入体味;授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。如地理讲水资源，就可以结合有关知识的讲授，对学生进行爱国主义和国情教育;讲我国河流年流量占世界第6位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情;讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国水资源仅开发7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感、使命感。这样，伴随着知识的传授能力的培养，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。

　　2.课堂训练、作业和试题中渗透

　　学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

　　3.在丰富多彩的课外活动中渗透

　　如有计划地开展“政治小论文评奖活动”、“热爱祖国、热爱家乡”演讲比赛，自办小报选展、书画展、学科知识竞赛等多种多样的学科活动。并组织学生调查家乡在改革中的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。

　　4.在教学的日常性活动中渗透

　　科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。