如何培养学生的科学兴趣

　　兴趣是最好的老师。在科学教学中，我十分注重从培养学生对科学的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为学习的动力。

　　一、从身边的事物引发科学兴趣

　　学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导使之成为学习科学知识的动机。能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。例如：学生制作船，围绕此活动，学生在选材上形式各异，有纸折的船，有纸盒拼凑的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子编成的船，有饮料瓶做的船，有木块做的船。由于材料不同制作的方式也不一样，用途和功能也各显其能。由于学生的审美观不一，对船的装饰也各有千秋，充分体现了学生的情感价值观，在学生作品展上，学生对自己的创作作品都充满了成就感，喜悦和欢乐的心情溢满活动的全过程。

　　二、创设情境，导入新课，激发科学兴趣。

　　良好的开端是成功的一半。在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如我在讲《杠杆的研究》时，我是这样导入的：“一个科学家说过，给他一条足够长的竹竿，他能够把地球撬起来。你觉得有道理吗？”为新授课及知识的扩展留下悬念。

　　三、演示实验是延续科学兴趣的手段

　　既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。如我在教学《日食和月食》时，考虑到学生能听懂但是难以真正掌握。为了是学生教学更加形象具体，我让学生进行示范表演，让开着的灯当作太阳，一个学生拿着乒乓球当作月球，另一个学生的头当作地球，拿着乒乓球的学生绕着“太阳”转，当“太阳”、拿乒乓球的学生和另一个学生的脸在同一条线时，一个学生说看不见“太阳”，其他学生也从阴影中看到这一点。通过示范情景的创设，学生在愉快中掌握了“日食和月食”的知识。又如教《磁铁》这一课，我在演示台上放一块小磁铁，然后拿另一块比小磁铁大一些的磁铁靠近它时，小磁铁往前移了一点，大磁铁追过去一点，小磁铁又移远一点，这样一“追”一“逃”，学生觉得非常奇妙了，这时，学生思维活泼，急于想知道这是什么原因，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

　　四、学生实验与制作是发展科学兴趣的桥梁

　　一切创造都源于实践。科学兴趣的培养也离不开学生的实际操作。学生是课堂的主人，是探究活动的主体。因此，在教学中我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程；而且要鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，使学生学习从被动变为主动，真正使学生成为学习的主体，从而极大地提高了实验教学的效率。教师在教学过程中，要学会用激励性语言，要不断调动学生学习的积极性和主动性，不断改进教学方法，使实验教学成为生动活泼，学生乐于从事的实践活动。如我在教《物体在水中是沉还是浮》时，我把铁盖先后以正面与反面的形式放入水中，结果出现了两种不同的情况，使学生产生了好奇心，很多学生都想上来演示，使他们的实验兴趣倍增，使本课的实验教学也上的非常成功。

　　五、意志的锻炼，是培养科学兴趣的动力

　　意志的锻炼，是培养科学兴趣的动力。学生往往在实验之前和实验中都很兴奋，对一些简单的实验确实做的很成功，主动参与性也很强。但也有很多实验很容易失败，使一些实验意力不强的学生放弃了实验；也有很多实验与观察不是一节课或是一天能完成的，学生的认识实践活动不可能都在课堂教学时间内完成，有些还需课外进行，这就要求学生养成科学家一样探索科学的顽强意志，不怕失败，勇于坚持才能取得最后的成功。如五年级“观察植物”的教学，让学生去观察某一种树、花的一生的过程，就是一个很好的锻炼意志的机会，只有实验意志强的学生才能完成这些工作。这就要求教师也要参与其中，以实际行动感染学生，同时以爱迪生、居里夫人、华罗庚等科学家的故事教育学生，使学生深刻体会到要做好任何事情都要付出艰辛的劳动，并且要有坚强的意志