浅谈对五步三查教学模式的认识

　　高效课堂教学模式越来越成为许多学校的选择方向，而五步三查则是高效课堂的基本教学流程，在这一模式中，最关键的抓手是学导案，学生就是通过围绕着教师精心编制的学导案进行自主学习、合作展示与整理、检测反馈，来完成一个又一个的学习任务；实现一个又一个的学习目标，而教师则通过对学生在自主学习、合作展示、检测反馈过程中的三查，来不断地发现问题，点拨质疑，从而达到既减负又高效的目的。

　　高效课堂主张以学生为本，学生是学习的主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师的主导作用体现在备课、课堂流程的设计、问题和时间的预设，课上精讲和点播等方面。古人有“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，不论是学生产生什么样的疑惑都是十分重要的，以此学生在自主学习，合作学习和展示讲解的过程中，教师要观“注”学生的学习动态，发现问题，及时追问，及时纠错，及时点播和精讲，对疑难点，易混点，要精讲到位，使课堂上的知识，不留死角，不留尾巴。

　　其实我认为“五步三查”中，我对待独学环节的理解，学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的问题。独学环节重在冷静思考。学生可以用笔把重难点等做好标注，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。

　　对待对学、群学环节的理解，通过独学环节，学生初步，解决导学案中的部分知识，未解决的问题先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题，扔未解决力度。再在小组内集中讨论，借助集体的力量加大解决力度。由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究对子帮扶。真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

　　对待组内小展示环节的理解，一小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题，以南为题汇报给老师。老师根据学情展示内容，把内容分派到各小组。

　　对待班内大展示环节的认识，小组把事先准备好的展示任务，一组为单位进行公开展示，提高学生的素质和能力。

　　对待整理学案，达标测试环节的理解，这个环节是第三次学情调查，教师了解整节学生掌握的情况。分析学生存在的薄弱环节，作为传统课堂上课，教师揪着学生的头发“硬拔”，高效课堂是给了学生一把“梯子”，传统课堂上课对老师“嗓子”要求高，高效课堂对“脑袋”要求高。