构建小学英语有效课堂的尝试

　　课堂是学生学习、教师教学的主阵地，纵观当前的小学英语课堂，我们可以发现大多数的课堂气氛活跃，教师组织的活动形式多样，教学手段一应俱全，学生的表现很积极，与老师的配合也很默契，但是课下问学生这节课学了什么内容，他们却回答不上来……，这说明这节课的效率是比较低的。要想全面实施素质教育，把学生从繁重的课下作业负担中解放出来，就必须提高课堂效率，构建有效课堂，自从我校开展高校课堂以来，我们利用“三究四学”模式教学，我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建有效课堂，取得了较好的效果

　　一、要采用有效的导入方式

　　“良好的开端就是成功的一半”。在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样可以有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不仅复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana,orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。当然导入的方式还有很多，如情景导入、图片导入、歌曲导入、设置悬念导入等，但我们要根据教学内容选择合适的方式，以确保导入的有效性。

　　二、确定有效的学习目标

　　学习目标是指教学活动要达到的预期的结果，它是教学活动的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。

　　我们设计学习目标时要从知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值目标三方面进行三维目标的设定。为了保证目标的有效性，教师要熟读《英语课程标准》，全面了解和把握课程标准对本节课的要求，除此之外还要吃透教材，充分挖掘教材，明白本节课学生应掌握的知识点和前后有联系的相关内容，以便于学生灵活运用所学知识并进行引用拓展。在确定目标时，还要考虑学生的实际，如学生的个性特点、认知水平、学习差异等，这样才能制定出有效的学习目标。

　　三、设计有效的教学活动

　　《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”从新课程标准我们可以看出课堂活动的设计和开展要抓住学生的兴奋点，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让每一位学生都能参与到课堂活动中来，使学生愿学、乐学。但我们在设计课堂活动时要做到因课而异，而不能千篇一律，那样再好的活动学生也会渐渐失去学习的兴趣。另外，在设计活动时不能为活动而活动，而应该围绕着学习目标去设定。如我们在学习head, hand, eye, nose, mouth 等词时，可以设计游戏“Touch your …”；在学习“What's your favourite food?”时可设计小组相互问答的活动；在学习“Happy birthday”时，可让学生听歌曲“Happy birthday”。

　　总之，课堂教学活动要体现“以学生为中心”的思想，最大限度地发挥学生的主体性。当然，我们对学生的评价、给学生布置的作业也应当是有效的。相信，只要我们敢于探索，勇于实践，就会使我们的课堂教学“更加有效”，就会使我们的教师教得更轻松，学生学得更快乐，我们的课堂教学就会成为一道亮丽的风景线。