如何提高英语写作能力

　　从历年英语高考题分析，书面写作所占的比重也在逐年提高，现在作文分值为30分（占卷面试题的比值为20%）。学生却也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？如何着手提高学生的写作能力？

　　一、学生书面写作的难点分析

　　从日常英语教学中通过对学生书面写作进行了分析统计，发现学生在写作中主要在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面上错误比较多，其次是拼写单词错误，最后是名词、代词和冠词类的错误比较集中。究其原因：

　　１、母语与英语在谓语字形变化上存在差异。汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。

　　２、英语的句子结构有固定搭配。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。

　　3、词汇记忆程度不够。单词拼写错误占到第二位，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面写作时就写错了，甚至是提笔忘字。

　　二、提高写作能力的几个途径

　　写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

　　1、书写规范，促进写作。关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的1分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因所在。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯

　　2、积累词汇，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。一是要强化记忆。在教学中坚持让学生积累单词。包括平时阅读文章中的词汇，不同类型的文章可以积累不同类型的词汇。使学生在长时期坚持不懈中积累大量的词汇。二是用英语解释生词。在教每课的单词和词组时，要尽量用学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语解释生词，后来可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的 英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而又无词典可查，这时学生就会用其释义来代替。

　　三、结合结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。

　　１、以简单句为线索，训练写作。以主＋导＋表句型为例，进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词如：She feels happy,keep表示保持的状态。如keep quiet，让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。

　　２、限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年英语高考试题包容量大，知识覆盖面广，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是15分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，必须定期作限时短文训练。

　　3、注意技巧细节。一是要仔细审题，吃透要求。对题目要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。二是明确内容，把握要点。在做题时明确要求是表达什么，把握住全部要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文。三是语言地道，表达恰当。学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，学会变通处理，变难为易，用自己熟悉的句式来表达，不要用没有见过的句型。最后要仔细检查，认真修改。检查时要注意体裁，格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。

　　综上所述，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。