高效课堂实施过程中的几点感悟

　　在新课改的理念下，我校正在争创市级四星级高效课堂实验名校。根据我校1、3、5导学模式，在实施高校课堂教改任务的过程中，我觉得有许多问题需要解决，如：学术助理的培训和培养、要留给学生足够的预习时间、合作交流问题的重点是什么？哪些成果需要展示？等等。下面我就自己在实施高校课堂过程中的几点感悟分享出来和大家一起共勉。

　　高校课堂上主要要突出三个环节：“自主学习、合作交流、展示评价”，这样才可以体现出自主、合作、探究的新课改理念。

　　自主学习怎样才能保证学生的自主学习落到实处呢？我认为应该从以下三个方面做起：1、保证自主学习的时间。要保证学生每科有20分钟左右自主学习的时间，对教学任务多的课时，这20分钟时间有时需要放在课前进行，这就要求学生积极配合老师下发的导学案，合理安排时间，有计划的在课前挤时间来完成导学案；对教学任务少的课时，也可以放在课堂上当堂进行。2、教师要精心设计导学案。为了保证学生自主学习的质量和效果，教师在设计导学案时一定要精心设计。一方面要体现本节课的重点和学习任务，另一方面要能使大多数学生通过自主学习，独立完成导学案。因此，导学案上问题的设计学生一般要通过阅读文本直接从文本中就可以找出答案，或者经过归纳整理之后得到答案。这样学生就有了成就感，才能激发学生学习的兴趣，学生才能获得成功的乐趣。3、教师要检查落实导学案的完成情况。对学生完成导学案的情况，教师一定要检查落实。对于完成好的学生，教师一定要进行鼓励、表扬；对于哪些没有完成或者完成不够好的学生，教师一定要查清原因，批评教育他们，限时限期让他们完成。这样学生不但可以养成自主学习的良好习惯，而且还可以为高效课堂的教学打下坚实的基础。

　　合作交流合作交流的问题应该是教师预设本节课的重点、难点问题，或者是学生在自主学习过程中新生成的本节课的重点、难点问题。所以在合作交流时组内成员要围绕这些重点、难点问题展开讨论，形成共识，以便和其他组同学交流时分享。如果讨论的问题多时，教师可以把问题分配给各个小组，每组解决一个问题，这样做不但节约了时间，提高了效率，而且还可以达到资源共享。在合作交流过程中，学科长要充分发挥自己的职责功能，调动每一位组员积极主动地参与讨论。对于较简单的问题，尽量引导学困生多参与；对于较难的问题，尽量让学优生发挥他们的优势；对于中等性的问题，调动组内的所有成员积极主动地参与讨论。教师在合作交流过程中，也要积极参与其中，及时引导学生讨论。对于讨论的激烈，能抓住问题本质的小组要及时给于表扬；对于讨论的不激烈，偏离了问题本质的小组要及时加以引导，充分调动全体学生的学习积极性、参与性、主动性。这样的课堂人人才能有事做，事事才能人人做，人人才能成为课堂的主人，充分体现出教师是组织者、引导者，学生是学习者、主体性的地位。

　　成果展示经过合作交流形成的共识问题需要进行成果展示时，我觉得展示的问题一要具有典型性，通过展示问题，使全体学生都要受到启发，产生心灵碰撞。二要具有代表性，通过展示问题，可以发现学生中存在哪些问题，便于及时纠错。三要具有层次性，简单的问题要让基础薄弱的学生来展示，给他们树立信心；较难的问题，要让中等水平的学生来展示，以便及时反馈和发现问题。

　　在成果展示时，我发现有些同学一上讲台由于怯场等原因不能流畅、清楚的表达出自己的观点；有些同学背对着同学讲解展示；有些同学的语速过快，反应慢的同学还没有听明白；有些同学的书写潦草，字迹不工整，同学们看不清等等，这些问题和现象，都需要我们老师和同学们在教学中加以探究和解决。对于一上讲台由于怯场等原因不能流畅、清楚的表达出自己的观点的同学，需要老师多鼓励，多给他们展示的机会，克服怯场心理，帮助他们树立信心；对于后面三种问题，教师可以及时的加以引导，指出他们这样做是不恰当的，是不尊重其他同学的，必须及时的改正自己的这些不正确的做法。

　　以上是我在实施高效课堂过程中的一些思考和感悟，不足之处，请各位同行批评指正。