情境在小学数学教学中的必要性

　　南师附小红谷滩校区      熊园园

　　翻开我们的小学数学课本，你会发现：所以的知识都是和生活悉悉相关的，教材精心设计了各种学生熟悉和感兴趣的生活情境来导入我们的数学新知识的教学，整本教材更是以聪聪和明明两位小朋友贯穿情境始末，让学生倍感亲切，这说明数学教学过程就是学生体验数学生活的过程。《新课标》指出：“小学数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题”。通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深对数学知心想着计算教学只要教会学生算理就好了，用不着怎么精心去设计导入，用不着去联系生活，每次都把情境解决问题的应用题变成了简单的计算题，还自认为自己节省了课堂时间，提高了计算教学的课堂效律。熟不知我这样是舍本逐末，长期下去，我将会让我的学生失去学习数学的兴趣，让我的课堂变得越来越乏味，让我的学生迷失于学习数学到底是为了什么？识的理解，又切实体验到生活中处处有数学，体会到学习数学的价值。可见我们的数学与生活多么密切，而情境教学在数学学习过程中显得尤为重要了。

　　在曾经一度的教学中我舍弃了情境教学，每次都是单刀直入的引入新课、新知识的讲解，特别是计算教学，我因为担心学生情境会分散学生的注意力，让学生久久沉浸在情境中而回不到课堂，怕影响到课堂教学的进度。数学源于生活，服务于生活而又高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生的生活经验出发，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提升自己的生活经验，激发他们的学习积极性、主动性。因此，数学教学必须以现实生活为依托，让富有生活气息的知识走进数学课堂，把所学的知识应用到生活中去，才是学习数学的最终目的。

　　现实的生活情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。比如我在上二年级的统计的时候，用“同学们你最喜欢吃什么水果？”来引入新知识的教学，让学生觉得与自己悉悉相关，又很感兴趣，所以整节计课学生们都兴致高涨，虽然中间也会有些混乱，但和同学们学习的劲头比起来，完会可以忽略，这样的课堂是多么的活跃，同学们学习知识的兴趣是多么的浓厚啊！

　　新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。 数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。例如我们在学习三角形具有稳定性的特征之后，马上提问：“你知道为什么埃及金字塔要设计成三角形的吗？你知道为什么以前的房子屋顶要做成尖尖的吗？”这样一来拓展了学生的课外知识面，另一方面又让学生把所学的知识应用于生活中，解决生活中的一些实际问题，让学生明白我们的数学和生活悉悉相关，体会学习数学的意义。数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园，而我们不仅仅只是学生们知识的传授者，我们更应该是他们探索生活道路上的同行者，是伙伴，是朋友。

　　问题是数学的心脏，问题促使学生发展 ，而解决生活中的问题是我们学习数学最大的意义。在教学中，如果老师简单显浅地提问，学生在不理解老师提问目的和问题重要性的情况下，就会因缺少探究的方向和动力，从面严重抑制了他们的探究热情；相反，如果教师创设轻松愉快的情景，使学生能直觉地体验到解决问题的必要性，思维也就被激活，这样，他们就会自觉主动地投入到探究之中。所以情境教学在数学教学中，特别是小学数学教学中显得尤为重要。

　　本文获江西省教育学会2010年年会论文三等奖