英语报刊阅读教学中阅读习惯与技巧的培养

　　摘要：阅读在中学英语教学中有着非常重要的地位。我们尝试在中学阶段进行大量语言输入来提高学生的阅读能力，同时我们也把《二十一世纪英文报》作为泛读材料，培养学生阅读报刊的能力，养成习惯，习得技巧。

　　Summary

　　Reading is playing a very important part in the English teaching. We are attempting to input a large amount of reading materials in the teaching procedure to improve the students' reading ability. So we also make 21st Century （School Edition） our extensive reading material train our students' ability to read English newspaper, form a good reading habit and obtain good techniques and skills.

　　关键词：报刊阅读，阅读习惯，阅读技巧，阅读能力

　　Key vocabulary

　　Newspaper reading, reading habit, reading techniques and skills, reading ability

　　为开拓知识面，扩大阅读量，提高学生运用英语的综合能力，我从2002年开始鼓励学生订阅《二十一世纪报》，开始了报刊阅读课的大胆尝试。如今我校已被批准为《二十一世纪报》英语报刊阅读实验学校，并且已将《二十一世纪报》（中学生版）定为报刊阅读的基本教材。通过两年多的读报实践，初步积累了一些培养学生报刊阅读良好习惯与技巧的经验。

　　阅读是汲取知识的主要手段，阅读能力是外语水平中很重要的一项指标。快速提高外语阅读水平，使自己能读得快，又读得好（理解得准），是很多学生梦寐以求的目标。为此许多人盲目地相信“熟能生巧”，不断地扩大自己的阅读量，可结果是书读了不少，阅读能力并没有很大程度的提高。这主要是因为他们没有注意养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，只有阅读的方法正确，才有可能做到既读得快，又读得好。所以在平时的教学中，我特别注重培养学生养成良好的阅读习惯。

　　首先，要求学生学会如何用眼。正确用眼的第一步是在阅读时，应该使眼球沿着书行运动而不是眼球静止，靠转动头部来达到移动目光的目的，要摄入书页上一行的内容，“左顾右盼”远比“摇头晃脑”快。要做到正确用眼，还要注意在阅读时一个意群一个意群地读，而不能一个单词一个单词地读。按意群阅读既能提高阅读速度，又能提高我们的理解速度。比如My apartment is on the fifth floor in that building. 如果逐词阅读，眼球需要停下10项，而按意群阅读（My apartment is on the fifth floor in that building.）则只需停下4项，可以节约一半时间，意群的意思和整句的意思也能很快地理解。

　　其次，要求学生避免“手指阅读”。“手指阅读”会降低阅读速度。所谓“手指阅读”，就是指阅读时用手指或笔尖之类的东西指着阅读的内容，或者把直尺放在正在阅读的那行下面，挡住以下各行。虽然眼球的运动也是一种机械运动，但它远比手指等物体灵活。而这种习惯则是迫使眼睛跟着手指运动，也就是迫使灵活的物体随着笨拙的物体运动，明显地造成了“资源浪费”。使用直尺的习惯虽然不会限制眼球在一行内的运动，但当读完一行后，读者必须停下来，把直尺移到下一行，这必然中断阅读和理解过程，阅读效率当然不高。

　　另外还要求学生不“出声阅读”。除了上边谈到的不正确用眼和“手指阅读”外，其他一些阅读习惯也会影响阅读速度。比如有的人喜欢在阅读时把所看到的内容读出来，像初学朗读时一样，也有的人虽然不发出声音，但他的喉部肌肉仍然是活动的，有人把这种习惯称为“无声阅读”（sub vocalization）。但不论是有声还是无声，这两种习惯都会限制阅读速度。要提高阅读效率，养成良好的阅读习惯是基本前提。除了这几点之外，还要克服频查词典，逐词翻译的不良习惯，因为这两种不良习惯在学生阅读时也时有发生，影响阅读速度和准确性，必须引起足够的重视。

　　以上对学生进行的是阅读方法良好习惯的培养，在教学中，我还要求学生在处理报刊内容方面也要养成良好的阅读习惯。

　　英文报刊内容丰富，包括政治、经济、文化、社会等各方面。报刊阅读是我们英语学习者增加词汇，拓宽阅读，同时及时、准确地了解当今社会各层面的一个好方法。我国现有全国性英文报纸有《二十一世纪报》（21st Century）、《中国日报》（China Daily）、《中国日报商业周报》（China Daily Business Weekly）、《北京周报》（Beijing Review）等。要充分利用英文报刊学习，就要先从三个大的方面了解英文报刊。

　　第一要了解版面。版面是每期报刊内容的编排，主要有什么内容，在报刊的什么位置。一般的大型报纸，每期都在固定位置刊示报纸内容的索引，从索引就可以看出它的版面安排。我要求学生读报时要养成了解版面安排和浏览标题的习惯，以便快速地了解一份报纸的内容，从而找到自己感兴趣、想了解、想阅读的内容。如21st Century（December 23,2002）头版左下方有一则关于中间页的主要内容索引：

　　INSIDE

　　Defence plan

　　US missile system arouses world criticism. 2

　　这则索引择其主要内容并以一句话简介内容。看了索引，读者可以了解其内容，找到其位置，节省了时间。

　　第二要了解标题。如果有的报纸在索引处将其内容全部罗列，读者就可以单靠索引而选择，但绝大多数的报刊对内容没有全部的索引，这时读者在翻阅时就要先看标题了。新闻标题有下列规律：

　　（1）缩写词与简缩词的广泛使用。缩写词主要由各主要词的第一个字母缩写而成。这可以节省版面，又使编排错落有致。例如：Japan, ROK hold naval training discussions, China Daily.　ROK是the Republic of Korea的缩写式。

　　（2）词语的省略。标题常常省去某些语法成分或词语，主要是只有语法功能的虚词、介词、系动词、助动词、代词、连词：Rheumatoid treatment （is） offered at medical center, China Daily. 这里省略了系动词is。

　　（3）标题时态的习惯用法。由于报道的是新近发生的事实，也有已经发生或刚刚发生的，标题表述时习惯于采用四种时态，即一般现在时表述新近发生的事实；一般过去时表述往事或历史事实；现在分词表述正在进行的动作；不定式表述未来行为。例如：

　　Ancient ice holds life's secret, 21st Century 2002

　　Tips to remember, English Weekly 2001

　　第三要了解报刊文字特色。我们一般接触到的英文报刊的文字主要可归为四类：消息报道、特写及专栏、社论、广告。作为读者和学习者应当对此加以了解。

　　（1）消息报道。消息报道中一个重要的信息是消息来源。用英文向全世界发稿的通讯社主要有：Xinhua（Agencies via Xinhua）新华社、AP（Associated Press）美联社、AFP（Agence France Presse）法新社、Reuter（The Reuters Ltd.）路透社、Tass（Tass News Agency）塔斯社。

　　（2）特写与专栏。特写和报道在范围和目的上都有所不同。特写着重在某一方面，既要提供事实，也要引起读者的兴趣，因此在文笔上比较讲究。特写可专门写一人，一事，一景，一情，也可就专门问题写个人的看法，并由此发展成定期发表文章的“专栏”。

　　（3）社论。报刊上的社论代表这家报纸或杂志的立场、观点，常是对其一件事表态或提出问题或号召，对某事采取行动或人物进行褒贬，社论的篇章结构与一般议论文相同，即论点――论证――论据――结论。

　　（4）广告。广告虽然是商业宣传的手段，但其中也蕴含着大量有价值的信息。报刊上大量使用的是照片及图画等广告手段，文字用来作些说明，更多的是起到“画龙点睛”的作用。

　　在教学中除了培养学生的阅读习惯外，我还特别注重学生阅读技巧的训练。

　　“阅读就是一个人看着并理解文字的过程”（威廉斯，Eddie Williams，1984）。而英语阅读又属于跨文化交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。我们曾对学生就阅读《二十一世纪报》（中学生版）进行过问卷调查，在回答“你觉得哪类文章最难懂？”时，多数学生认为科技生活（Science Life）与时事之窗（Our World）中的国际新闻最难懂；在回答“你认为文章难懂的原因主要是什么？”时，更有90% 以上的学生选择的是生词多和相关背景知识缺乏两项。因为报刊文章主要是新闻，人们阅读报刊的主要目的是获取信息，所以在报刊阅读时有一些特定的技巧，如：怎样才能迅速找到要看的文章，如何尽量少查字典而又不影响对文章的理解，以及如何有分析地阅读一篇新闻等。对于中国学生来说，阅读英语报刊还有一个学习英语的目的，因此细读的机会多一些。通常每一期报纸中我都会选择一到两篇作为精读材料，要求学生做到通过精读，不但掌握文章的字面意义，还要深入理解作者的意图及文章的价值，不但要理解字里行间所传递的信息，而且还要通过分析、比较、联想等思维方式，用已有的知识、经验对这些信息进行消化、吸收，使之置入自己的知识系统，从而真正汲取营养，提高能力。于是我针对不同的阅读内容和阅读目的，分别从各个方面对学生进行不同的阅读技巧的训练。

　　（1） 逐步培养预测技能

　　每当学生拿到一份报纸，要求他们首先从阅读索引、标题、导语和内容总结句开始对文章内容初步预测，标题通常用较大的字号或彩色，能抓住读者的注意力，并具有很强的表达力，能反映文章的内容。一段新闻的开头一段或两三段叫导语段，通常将读者急于知道的，比如五个W的信息概述出来。点明文章主要内容的句子可以称为内容总结句，它经常配合标题和图片，把文章的大意总结出来。为了更便于中学生理解，《二十一世纪报》（中学生版）还特意在每篇文章的标题下给出了汉语的内容总结句。我要求学生在拿到一份报纸后，不是没头没脑地胡乱翻阅，而是有针对性地找出想要看的文章，并根据以上所讲的几个方面预测文章会进一步提供哪些信息，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。

　　阅读的过程其实也是一个推理活动的过程。对文章中事件发展结局的预测也是预测技能的一部分。在精读中，我们常常会给学生提出这样的问题：“What do you think will happen next?”，并通过“What makes you think so?”的问题让学生说出推测的依据。学生可能会根据适当的过渡词语 ，如however, therefore等， 猜出以下将要发生的与前文是转折还是因果关系；也可能通过自己的常识，各抒己见，对结局进行预测；词句的解码和歧义的消除，既离不开阅读者已有的背景知识的参与和运用，更离不开阅读者依据所读的上下文而进行的假设、预测、验证、确定等大量而复杂的逻辑理解活动。

　　（2） 通过浏览（skimming）提高对文章的整体理解力

　　此类专项训练，旨在培养学生把握文章中心思想的能力。根据浏览（Skimming is reading for the general idea or the big picture.）的定义，我们知道，浏览只需要学生对文章产生粗略的印象，知道文章的大意、主题句或作者写作的意图等就可以了，实际上这也正是学生阅读大多数报刊文章的阅读目的。所以，我通常都要求学生在以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题。久而久之，学生也就养成了通过浏览抓主旨的习惯。

　　（3） 通过掠读（scanning），了解重要信息

　　掠读同样要求快速阅读，但目的性更强（Scanning is looking for the exact answer to a specific question.），要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。在掠读训练开始前，我一般都要把这些具体的问题给学生展示出来，比如：主人公的姓名、故事发生的时间、地点或一些重要的数据等等，然后让学生在很短的时间内通过掠读迅速找出答案。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完全文。通过训练，学生对文章中的信息敏感度大大提高。

　　（4） 教会学生利用构词法知识以及上下文线索推测词义

　　阅读是个人反复思考与琢磨的过程，读者需要调动一切已有知识以达到理解语言的目的。学生在报刊阅读之初，会不可避免地遇到生词多的问题。在浏览与掠读时，我们往往要求学生不要在生词上纠缠，但这并不意味着我们对生词就可以完全忽略了。正确的做法应该是教会学生利用构词法知识以及上下文线索推测词义。通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义。比如，un-count-able、post-war、dis-agree-ment等等。此外，利用上下文线索推测词义也非常重要，有些单词的词义作者已经作了解释，例如，A thermometer is an instrument that measures temperature。有些需要学生从本句的其它部分或邻近的句子中寻找线索。如，Computers are becoming more prevalent in American schools and homes: perhaps in another twenty years every school-age child in the United States will be able to operate a computer。还有的需要根据自己直接或间接的经验来推测： After world War II, the “beatniks” appeared in America who had long hair, wore strange clothes, and were strongly against social convention。与浏览、快读一样，这方面的专项训练也非常必要。学生在阅读过程中，不认识的词可以先做上记号，然后在不借助词典的情况下，将猜测的词义先写在旁边，读完文章后，再通过查字典或教师讲解检查自己的正确率。

　　（5）了解句法结构，提高理解的准确性

　　对于重点选读的篇章，我们要求学生不仅了解大意，获取信息，还要达到有助于学习词汇、句型知识，掌握篇章结构的目的。我发现《二十一世纪》报的语言比较自然、地道，这就不可避免地会出现一些结构比较复杂的长句。它们往往成为学生阅读中的障碍。而对长句、难句的认知理解研究表明，难句理解能力与阅读能力和语言整体能力之间有一定相关。教师首先要帮助学生克服对长句的惧怕感，然后化长为短、化繁为简。教会学生抓关键词，抓主句，长句子就会变得容易多了。在分析这些长句子的过程中，教师还特别要注意着重培养学生以语义为单位的阅读能力，避免将一个个能完整表达思想的语义单位分解得面目全非，从而影响对整句的理解。在阅读过程中经常让学生分析一些长句或语法难句并注重提高其难句理解能力，对提高学生的阅读能力乃至整体语言能力有一定帮助。

　　（6） 理解文章深层含义

　　真正领会一篇文章，不只是读懂字面意思，更要领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。《二十一世纪报》在有些文章后附有“Understanding the story”一栏，我以此为切入点，设计出更多更深刻的问题，积极引导学生通过讨论等形式融会贯通，指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层涵义从而正确理解作者的言外之意，把握作者整体思路。

　　以上我所阐述的是我两年来在报刊阅读课教学中摸索总结出来的一些心得。我的学生经过这样的训练，现在读报觉得轻松愉快，阅读能力有很大的提高。

　　参考书目：

　　“Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy” 《交互式语言教学》by H. Douglas Brown

　　―――外语教学与研究出版社

　　《中学英语教学心理研究》

　　―――湖南师范大学出版社

　　《基础教育课程改革纲要（试行）解读》

　　―――华东师范大学出版社

　　《现代英语教学法》

　　―――安徽教育出社