培养识字兴趣，提高识字效率

　　识字是低年级语文教学的主要任务，但小学生对识字往往缺乏兴趣，究其原因：一是识字的任务重，作业多；二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。怎样才能培养儿童的识字兴趣，提高识字效率呢？在这一学年的教学中，我逐步体会到：除了深入浅出地向儿童说明识字的重要性外，还要注意探索儿童的心理，不断必改进教学方法。

　　在本学期的识字教学中，我主要是从以下两方面着手的：

　　一、根据儿童的认知规律，从实现出发调动他们的识字兴趣

　　一年级学生识字面较大，学起来困难又枯燥，如果能把学生的学习兴趣调动起来，让学生感到识字是件愉快的事就能够完成学习任务了。在平时上课时，我曾进行过两种尝试：一种方法是把一课所教的生字全部板出来，在一节课内学完生字的音形、义，然后又让学生抄写，甚至晚上的作业还是写生字。结果第二天听写生字，大部分学生错字很多；另一种方法是，先让学生把课本上的句群读熟，直至背下来；然后缩小语境，摘离出来，把字音与字形对应起来，单独识记。先让学生自己讲，不理解的教师讲解。如：教学生学习“拍”，先读句子“春天的手拍着我们的肩膀”，接着让学生做做“拍”的动作，从而理解了它的意义，最后分析这个字的声母、韵母和书写规则。这样学生的思想就容易集中在课堂上，提高识字效率。对于反应较慢的学生，可以让他们再重复一次，有利于加深记忆。

　　生字教完之后应及时进行强化训练，以巩固知识。因为儿童具有学得快忘得也快的特点，教了生字如不加以消化，遗忘就即将开始。如教完“拍”字后，马上请小学生玩玩拍手的游戏，这样巩固的方法，对小学生来说，既感兴趣，又易理解，孩子学习的积极性高，兴趣大达到了巩固生字的目的。

　　二、根据儿童“无意识记”的特点，逐步长成“有意识记”的习惯。

　　要想把学生引入无比绚丽的知识世界，如果靠干巴巴的“传达”、“灌输”知识，那他们不但坐不稳、听不进，而且即使听懂了，也记不牢。相反，那些生动的、新鲜的、有趣的东西，他们不需要做出太多努力，就能在脑海中留下深刻的印象，这种“无意识记”是低年级儿童的记忆特点。我在识字教学中根据儿童这一特点，从直观入手，让儿童把生字跟实物、图片；生动的语言，确切的表情，动作等进行对照，为儿童创造“无意识记”的条件，引起儿童识字的兴趣，然后又逐步从无意识记过渡到有意识记，让他们去留意，去发现，去创造。这样对学过的生字印象深刻，甚至长久不忘。如《美丽的彩虹》这一课中，学生对“虹”字的记忆上非常新颖。课堂上，当我把题目写在黑板上，然后在“虹”的上面写上“红”，接着，我问学生如何识记这个生字，你怎么理解它用“虫字旁”而不用“绞丝旁”，在老师的提示下，他们的回答比你想象的更精彩。一个学生说“彩虹像一条五彩缤纷的大虫子，所以带着虫字旁，它在雨中刚洗过澡，正弯着身子休息呢？”还有一学生说：“彩虹有好多种颜色，‘红’只代表一种颜色，所以彩虹的‘虹’不能用‘红’，要不就不漂亮了，就不是彩色的了。我为学生有这些想法感到高兴，学生自己想怎么记就怎么记，这比老师直接讲好得多，把发现留给学生，把创造留给学生，这才是儿童的课堂，才是孩子们自己的语文。

　　有些生字的教学可以充分利用形声字、形近字的构字规律和特点，教给学生识字方法，如教”跑“字时，我把”抱“，”饱“联系起来，学生通过分析就知道，独体字”包“加上”扌“就是”抱住“的”抱“，因为抱住要用手，所以是”提手旁“；跑步用”足“；吃了食物肚子就”饱“，所以用”饣“。学生很快就会把这几个字记住在脑海里，长久地保存在记忆的”仓库“里。