试论小学生数学学习兴趣的培养

　　学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。我们从心理学的角度分析，“兴趣是人的一种积极的认识倾向，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。” 数学是一门抽象性和概括性高度统一的学科，如果学生在学习时产生了枯燥感，就会削弱甚至丧失学习兴趣。在教育教学过程中，我认为自己所教的学生对学习有兴趣时，他们就会积极、主动地投入到学习中去。当学生愉快地学习时，就能理解快、记得住、效果好，所以，在数学教学的过程中，培养学生的学习兴趣十分重要。

　　一、关爱学生，培养兴趣

　　在教育教学过程中，我感到学生如果喜欢教他们的某位教师，就自然而然地对这位教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，长此以往，他们的学习成绩就会逐步提高。作为教师，就要有一颗关爱的心，去体贴和关心自己的学生，尤其是后进生，他们有自卑感，对学习没有兴趣，上课心不在焉，认为学好学不好无所谓。为了消除他们这种自卑感，教师就需要在教学中去发现他们的闪光点，并用激励性的语言，及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而使他们不断努力学习。

　　“一日为师 终身为父”，教师对自己所教的学生的影响是很大的。“爱屋及乌”，学生爱教他们的教师，就会爱上教师所教的这门学科，学生爱上了这门学科，就会自然而然地对这门学科产生兴趣。因此，教师要有教师的形象，用自己的一言一行去感染学生、影响学生。

　　二、根据学生的特点，培养学习兴趣

　　在教学过程中，教师要根据教材的重难点、学生的实际情况及学生“好奇”的心理特征，创设良好的学习环境，提高学生的学习兴趣。

　　学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动的过程中形成和发展的，教师要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的教学情境，以激发学生学习的兴趣。在数学课上，教师要利用启发式的教学方法，引导学生对新知识感到好奇，诱发学生的求知欲，如在知识的生长点、转折点处设计有趣的提问，从而创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。

　　教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心来激励、诱导、点拨学生获得成功，使学生从学习数学这门学科中获得喜悦和快乐，从喜悦和快乐中得到兴趣，并从快乐中悟出道理，增强学生学习数学的兴趣，课堂教学效果就会得以提高。

　　三、精心设疑，诱发学习兴趣

　　“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。设疑，就是教师有意识地、恰倒好处地设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，通过设疑达到诱发学生对学习产生兴趣的目的。如我右手拿3支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生很快就答出是7支，接着我又说，我左手拿4支，右手拿几支？学生说3支，我给予了表扬，然后我又把一部分铅笔放在文具盒里，一部分放到自己的手里，又问：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，学生们争先恐后的心理表现了出来，便纷纷回答。有的说铅笔盒里有3支，有的说铅笔盒里有5支……这时，我遗憾地告诉学生们：“你们都没猜对”，我说，你们知道为什么没猜对的原因吗？学生们都说不知道。接着我说，这道题不完整，它缺少了一条件，那就是总数的条件，因此大家都算不出正确答案来，假如我说一共有7支铅笔，手里拿着5支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢？此时，同学们一下子明白了其中的道理，都积极思考起来，并争先恐后的发言。就这样，我班学生在求知解疑的过程中，学懂了知识，也诱发出了学生们学习的兴趣。

　　四、数学知识生活化，激发学习兴趣

　　抽象性、严谨性和广泛应用性是数学这门学科的特点。假如把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。

　　在平时的教学中，我从学生的生活经验及已有的知识背景出发，把我班的教学内容与实际生活联系起来，使学生在解答问题的过程中，体会到数学与我们生活的紧密相连。比如我在教统计这部分知识的时候，我就说，今年的儿童节，我们班要开联欢会，要买些水果，大家认为买哪种水果好呢？此时，同学们纷纷发言，因为这是一个与同学们生活密切相关的问题，大家都很有兴趣，课堂气氛也非常活跃，最后我与同学们按照统计的结果进行分析，做出了合理的选择。

　　五、运用多媒体辅助教学，激发兴趣。

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，很难调动学生的思维积极性，而采用多媒体就能以鲜艳的色彩、动听音乐、优美的图案和喜闻乐见的动画形象，再现客观事物，充分刺激学生的感官，吸引学生注意力和提高学生的学习兴趣。我在教学《平移与旋转》一课的时候，我运用多媒体向学生展示不同物体的动态的运动过程，学生们一边看一边用手比划物体的运动方式，并在轻松愉快的气氛中学习了新的知识。

　　总之，小学生数学学习兴趣的培养，是学好数学的重要前提。教师要运用多种方法和手段，通过多种渠道，耐心地教育每一位学生，努力发现他们各自的优点，对他们及时进行表扬和鼓励，激发他们学习数学的兴趣，逐渐增强他们的自信心，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生对数学这门学科有着浓厚的学习兴趣。（阿西尔呷）