浅谈综合实践活动的类型

　　[摘要]：开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校应从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。根据多年的教育经验和学校的实际情况，我觉得综合实践活动可以大致分为：季节型综合实践活动、传统型综合实践活动、校本型综合实践活动、时效型综合实践活动四个类型。

　　[关键字]：综合实践活动  类型

　　综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校应从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。根据多年的教育经验和学校的实际情况，我觉得综合实践活动可以大致分为以下几个类型。

　　一、季节型综合实践活动

　　季节是每年循环出现的地理景观相差比较大的几个时间段。季节型活动是指人们随着季节的变化而开展的活动。学生的学习是以学年为单位计算的，由此循环分出春学期和秋学期。春季开展具有春天气息的实践活动，夏季就开展具有夏天特点的实践活动，秋季就有秋的味道，冬天就有冬的模样。学生跟随自然的变化体验大自然的魅力，兴趣盎然。

　　例如，春天就开展《花——春姑娘的笑脸》实践活动，夏天就有《叶——树的衣裳》，秋天开展《果实——丰收的喜悦》，冬天研究《雪——水之精灵》。

　　通过这一系列的实践活动，学生见识了自然的全貌，亲身体验了一年四季的变化。春花秋实、盛夏寒冬在学生的脑海中烙下了深深的痕迹。

　　二、传统型综合实践活动

　　所谓传统型实践活动是指学校每年固定要开展的一些实践活动。这些活动虽然是固定的，但学生能在固定的时空下激发出创造的火花，是一种很大的挑战，对培养学生的创造性和综合素质有很好的帮助。每年的“六一”儿童节和元旦是学校必须庆祝的节日。时间是固定的，但是其他条件是开放的。地点、形式、组织方式等都可以根据主题选择，创造的空间十分宽阔，可以说思想有多远舞台就有多大。

　　例如，“六一”儿童节时，不再是单一的文艺汇演，而是分年级开展不同的活动。一年级：参观博物馆，接受革命传统教育；二年级：走进光荣院，给爷爷奶奶唱支歌；三年级：走进福利院，和孤儿交朋友；四年级：参观新农村，感受现代农业的实况；五年级：走进军营，立志为祖国贡献力量；六年级：我是小小售货员，以物易物乐趣无限。

　　这些传统的活动，若能过出新鲜的味道，那就是一种创新，就是对学生综合素质的培养。实践活动的综合性和自主性也在学生身上的到了体现。

　　三、校本型综合实践活动

　　校本课程是国家基础教育课程设置实施方案中的一个部分。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。” 校本型综合实践活动是在校本课程的框架下开展的实践活动。它具有学校特征。它既是一门课程也是学校文化的渗透。

　　例如：巴州区第三小学确立了“以真育人，健康成长”的办学理念，由此“‘真’文化”成为了学校的校本课程。围绕此课程，学生争做“真学生”，遵守“八好”准则；教师争当“真教师”，践行“真教育”。在这个活动中，师生相互促进共同成长，形成了特有的三小文化。

　　四、时效型综合实践活动

　　时效型实践活动是指根据当前是时事背景开展的实践活动。这可以提高学生的思想觉悟，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，让学生在体验中获得新感受。

　　例如，巴中城正在开展“五创联动”的活动。其中，创建省级文明城市是每个人必须身体力行去努力的。为此，学校开展了《我是文明小卫士》的实践活动，要求学生掌握文明知识，并监督提醒家人做一个文明的人，为巴城“创文”贡献一份力量，增强了学生的社会责任感。开展《体验家乡的变化》的体验活动。学生们要调查家乡的过去、观察家乡的现在外还要向行人、司机、有关部门进行大量的调查访问。通过这些活动，就可以使学生的交际能力、解决实际问题的能力得到大大的提高。在体验活动中，学生会面临许多的问题，遇到许多的困难和挫折。有些小组的成员由于缺少或不注意基本的礼节，导致调查者不配合，从而使调查受到阻碍。学生在“碰钉子”中得到了教训，在现实中接受到了文明礼貌教育，学会面对困难与挫折，更多的学生从中体会到了家长养家糊口的艰辛。学生在真实的生活体验中受到的教育强于课堂上辅导员教师空洞的说教。

　　又例如“神州十号”火箭顺利返航后，我们号召同学们充分收集材料，在活动中进行交流。同学们利用上网、查阅图书、报纸资料这些探究途径，收集了丰富的资料。活动后，我们建议各小组将资料整理、汇总，形成了一本本内容详尽、图文并茂的“调查报告”。在这些实践活动中学生的能力得到提高、知识得到增长。但更为重要的是：他们在活动中会自然地产生“中国人了不起”的民族自豪感和强烈的爱国心。热爱科学、追求知识的崇高理想也会在孩子们心中生根发芽。

　　专家认为：综合实践活动内容的选择和组织要围绕四条线索进行：⑴学习者与自然的关系；⑵学习者与他人和社会的关系；⑶学习者与文化的关系；⑷学习者与自我的关系。以上四种类型的实践活动就是围绕着这四条线索进行的。学生在实践活动中获得新知，也在实践活动中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践活动中得到张扬，学生在整体素质在实践活动中获得提高，一个个新的生命在实践活动中生成。

　　[参考文献]：

　　1、钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要解读》，华东师范大学出版社2001年；

　　2、教育部。基础教育课程改革纲要（试行）[M] ——上海：华东师范大学出版社；

　　3、张华：《综合实践活动课程：理念与框架》；

　　4、钟启泉、张华等：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》；

　　5、郭元祥：《综合实践活动课程的理念与实践》。