浅谈在初中思想品德课教学中情感教育的运用

　　作者：姜从文

　　初中思想品德课教学，重在知识的传授，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，即从知到行的转化过程。从总体来讲，初中思想品德课教学的全部过程，就体现在知、情、意、行各要素的变化过程，其中，情对学生的行为起着巨大的支配作用。教学中，若师生情感相通，教与学就配合默契，这样就能较易地完成教学目标，如果师生在情感交流方面发生障碍，知识的交流便会受到影响，因此，通对学生思想的沟通来转变学生的情绪，是我们教学中应特别重视的一个重要环节。

　　一、摆事实讲道理以理服人

　　初中思想品德课，人们评价是说教课，理论多、空洞、抽象、枯燥。故在教学的过程中不能死搬教条，照本宣科，讲知识点，搞题海战术，而是要从教材的知识结构、知识摆布的连惯性、知识间的内在联系、从学生的层面上去思考，尽可能把道理的来龙去脉讲清，讲透。同时，还可列举一些相关事例加以论证，这样就显得生动、具体、形象，已经营造良好的课堂氛围，学生就易接受了。另外，要鼓励多问为什么？这样才能增强知识的可信度，使学生心服口服，从而不断激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性和思维的能动性，从情感渗透到思想品德课程中。只有这样，教与学的对立才容易统一起来。

　　二、高度热情的教学感染学生达到以情动人

　　在课堂教学中，教师要充分投入，始终保持高度的教学热情，不断挖掘教材中感人的情节，并配合日常生活中学生喜闻乐见而且最感兴趣的一些生动、形象、有趣、幽默的典型事例展示在学生面前，进行典型、榜样的输导，以此感染学生，调动学生情趣，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态，使学生从心灵深处感到学习既不枯燥，也不神秘。课堂一旦活跃起来，师生之间，教与学之间的情感交融，师生之间的沟通就显得容易多了。情感共鸣的产生，学生对老师的信任度就增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而达到较好的教育教学效果。

　　三、教中求乐、乐中有教

　　开展形式多样的教育实践活动，不断提高学生自我教育能力，从而促进教学，这也是一种比较有效的教育手段。在老师的指导下，除了认真努力参加学校组织的各项有益的活动之外，还要求学生利用课余时间走出课堂，了解社会、参与社会调查、参加力所能及的义务劳动、参观、访贫问苦等，写调查报告、观后感、记日记，同时，让学生多听讲演会，故事会，歌曲鉴赏等活动，并写体会，作评论，从认识、情感中获得乐趣。自我欣赏、自我陶醉。这样，学生从参与各种活动中不仅增长了知识才干，而且从中感受到无比的乐趣。

　　四、理论联系实际、实际丰富理论

　　在初中思想品德课教学的过程中，学生反应出来的情绪就是对思想品德课课本知识学习的情趣不高，厌学。这就是缺乏学习的动力，认为思想品德课学起来枯燥无味，老师空洞说道似催眠器，学来没有多大用处，因此，在教学中必须强化理论与实际相结合，学以致用。引导学生学会运用所学知识去社会生活中观察问题、分析问题和解决问题。在课堂上教学要结合学生实际，特别要结合学生思想实际，列举当前产生的一些不公的社会现象、国际国内重大时事政策变化的原因，根源进行客观地评述和导向，促使学生平时利用课余时间去关心祖国前进的步伐和世界风云的变幻，去体会和感受为什么国破家就亡的深刻含义，懂得爱国不是一句空话。爱国就要体现报效祖国，要报效祖国就需学到真本事。这不仅增强了学生思想品德的敏感性，而且让他们知道只有具备了一定的科学文化理论知识，从大的方面可报效祖国，从小的方面进入社会生活，看问题才更全面、更深刻、更透彻、更遥远。让他们真正体会到掌握理论知识的重要性。

　　五、教书育人有机结合

　　教书一定要育人，思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。只教书不育人是违背了教育规律的，学生成绩有优差之分，但决不可以把学生划等级，任何一届班级均有优、中、差三类学生的存在，这是由诸多因素造成的，但他们有一个共通点即均有自己的闪光点。没有一无是处的学生，切忌一概而论。对优生，在充分肯定成绩的同时要提出更新的要求，避免滋生盲目、骄傲的情绪。对中等生，要以引导、鼓励为主。对差生，在肯定他们长处的同时、更需要帮助明确学习目的、改进学习方法，尽力去挖掘他们的闪光点，并及时加以肯定，这就要求教育者从情感的角度去充分体现关爱，用爱去感化他们，人非草木，孰能无情。从而增强他们学习的信心，调动他们学习的兴趣。多数差生聪明可爱，但经常表现出来不少错误和缺点，但只要不断地关心、鼓励他们，不断地纠正他们错误言行，引导他们走上学习的正轨。切忌歧视和放弃。这样让差生真正的体会到老师是真正地理解、关心、尊重他们，从而调动差生学习的主动性，提高班级整体教育教学质量。

　　在多年的思想品德课教育教学的过程中，注重情感的教育，使学生的厌学思想有了较大程度地改观，所教学生普遍反映喜欢听我讲思想品德课，并对我寄予高度评价，学生成绩也有较大幅度提高，这就说明情感教育通过各教学环节激发了学生学习的兴趣，促使学生产生了积极的情感体验、思维、智力活动处于兴奋状态，从而达到提高思想品德课教育教学效果的目的。