试探新课改下中学历史教学的出路

　　关键词：新课改      历史教学        兴趣性论文提要：在历史新课改教育面前，历史教学也面临着诸多问题，怎样解决？其出路除了在各方面的综合配套改革之外，最根本的应该是教师素质的提高，做一个具有人格魅力的历史教师，努力打造历史课堂教学的兴趣性。

　　无论什么学科教育，其设置就必须看重其价值， 通过教学的环节，也便人能在实际生活中运用，体现其价值。 不得不承认，历史是一门博大精深的一门学问，对现实的人和事具有指导意义，我们研究过去是为了了解过去。了解过去是为了解释现在。解释现在是为了观察未来。总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。不尊重历史的人，注定要重犯历史的错误。既然历史具有重要价值，我们就应该发现并发挥其鉴往知来的作用，然而在过去历史教育中绝大多数学生和家长乃至社会对历史教育存在偏见，高中历史教学的环境和环节正偏离着历史本身的价值轨道，一切以历史考试分值高低为教学中心，而忽视通过历史教学培养学生的历史思维和素养，形成正确的世界观和人生观，从而成为具备健全人格的人。作为处于基层一线的历史教师，对历史教学中存在的问题也深感忧虑，难免慨叹：中学历史教学的出路在何方？

　　面对历史教育教学存在的问题，历史教学改革不断推进，新课改教科书的编写，强调要有助于促进学生的全面发展，有助于培养学生的创新精神和实践能力，有助于突出学生学习的主体地位，有助于转变学生的学习方式，然而任何改革都不可能一帆风顺，高中历史教育改革是一个系统工程，在着力解决老问题之时，新课改下的历史教学新问题也不断显现，如以专题方式学习，时间和空间的跨度大，而初中学生的历史基础知识普遍较差，怎样才能做好初高中历史知识的衔接。新教材内容太多，容量大，在有限的时间里无法完成教学任务，教师感觉教起来非常吃力。新课标要求发挥学生的主体作用，学生要掌握大量的史料，必须收集整理有关资料，而学生的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。历史的研究性学习具体怎样开展等诸多问题。如何在新课改下把追求高考分数和培养历史思维和能力间如何找到两者的最佳结合点，如何在师生之间找到和谐的历史教学课堂，这都是一线历史教师不得不思考的问题。

　　高中历史的教育教学的内容我认为主要有两个方面，一方面是：历史基础知识的掌握，另一方面在于历史思维能力培养。我认为高中历史教学的出路除了在于各方面的综合配套改革之外，最根本的应该是教师素质的提高。做一个具有人格魅力的历史教师。努力打造历史教学的兴趣性。“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量，据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80℅--90℅；反之，他的才能只能发挥20℅---30℅”①“兴趣在树立学生理想中起着决定性的作用，有了兴趣才能进而产生向往与追求的意念”② 。而要达到这种效果，我认为需要注意以下几点：

　　一：融洽师生关系，教师必须要仁爱之心，善待于人：古人曰：“亲其师，信其道”良好的师生关系是传道授业的必要条件。要想融洽师生关系，教师要懂得尊重学生。

　　二：教师必须具有扎实的专业知识：“高中历史课程设置和教科书的变化，要求教师更新教学理念，在准确把握课程标准的基础上，充分占有和整合相关课程资源，从”教教材“到”用教材教“，并尽量扩展知识面，做到古今中外整体把握，政治，经济，文化融会贯通。”③作为一名历史教师，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能，必须加强对新教材和课标的研读，从中对比与初中历史教学内容和高中旧教材的的差距。关注教材衔接，立足于选定的版本，参照其他版本的优点。并适当联系相关学科的课程，做到教学目标和内容胸中有数。

　　三：教师的语言必须丰富：中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，诙谐，幽默的语言使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。“课堂教学艺术就是语言艺术，教师的课堂教学语言，应力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。”④我想百家讲坛的易中天，纪连海，袁腾飞能够赢得大家的喜欢，除了具备博学之外，语言的诙谐也是重要的原因吧。

　　四：历史的教学应该具有时代性：历史是已往的现实，现实是未来的历史，历史和现实是息息相关的，我们学习历史时有必要把历史和现实联系起来，用历史法则阐释分析现实问题，使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力，巩固他们对历史的兴趣。作为历史教师必须关注时代的发展，把历史的教学和现实的启示结合起来，这样既加深了对历史知识的理解，又能激发学生学习历史的兴趣，培养“家事，国事，事事关心”的责任情怀。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生的需要。从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。

　　例如，在讲古今中国的教育方面的知识时，联系当前教育改革并结合学生的切身感受，让学生讨论今天教育制度的利弊？让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来，从而拓宽了学生的思路，培养了学生的兴趣。

　　五：教师组织课堂的合理性：加强对教学方式和怎样组织教学的研讨，历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主的发展。随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，取到着令人可喜的效果。如“设疑启发法”以疑为中心启发学生积极思考，古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中的质疑问难，是一种开放性，多向性的信息交流活动，使学生产生疑问，激发学生积极思考，从而使学生体尝思维之趣，学习之乐。⑤六：运用教学手段的多样型：传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习的积极性，以次达到提高课堂教学效率的目的。在教学中，适时适当地利用多媒体手段展示现象，让学生从现象中发现问题，从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无须教师多费口舌，学生通过媒体的展示，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到了升华。同时充分利用网络资源，不断吸收别人的经验，提高教学水平，少走弯路。

　　七：注意对历史知识的规律性的教学，注重教学方法的传授，授人以鱼，不如授人以渔，的确历史教师一定要对历史知识的规律性进行研究，浅显易懂地理顺历史知识，构建宏观历史知识结构，使学生能掌握历史学习的一些方法和技巧，降低学生学习历史的难度。从而有助于学生兴趣的形成。如历史教师在讲完《王安石变法》后引导学生与商鞅变法，北魏孝文帝改革三个历史事件去找共同特点，让学生讨论得出共同规律：历史上的任何改革，不论改革成败，历史都向前发展了一步。通过规律性的学习，把分散零碎的历史知识整合在一起，变死学为活学，就会感受到学习的快乐。

　　总之，我认为要走出当前历史教育的困境，不管是进行课程改革，还是体制改革，无论怎样变化，提高教师的素质要求是不会变的，学生要求历史课堂的兴趣性是不会变的，作为历史教师，必须不断地努力，不断地提高，使自己的教育、教学水平更上一个新台阶，才能顺应历史教学改革潮流，迎来历史教改的新局面。

　　主要参考文献①《魏书生精讲学生高效学习法 》     魏书生著   河海大学出版社 第20页②《创新教育探索与实践全书》下册  柳明  原真主编  内蒙古少年儿童出版社  第818页③《普通高中新课程历史教学研究与资源丛书  历史必修》马执斌等主编  高等教育出版社  序页④《创新教育探索与实践全书》下册  柳明  原真主编  内蒙古少年儿童出版社  第998页⑤《新课程教育模式的改革与实践》 北京未来新世纪教育科学研究所 主编 远方出版社 第82页