让学生成为作文评改的主人

　　对于作文的评改，传统的做法是教师评、教师改，这种做法既忽视了学生的主体作用和作文的自身特点，也让批改作文成了教师的沉重负担，有时往往事倍功半。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，让学生参与作文评改，对培养学生的语文素养，提高学生的作文能力无疑会起到重要的作用。

　　在作文评改中，我首先交给学生一些常用的评改符号，并把自己以往给学生批改作文的方法和步骤介绍给学生，同时进行了评改示范。

　　“每人都当小老师！”好奇心促使学生去探索。经过长期训练、指导，他们基本上学会了一查、二读、三问、四比、五议、六改、七批、八辩、九定、十审的作文自评互改方法。

　　首先是自查：一查作文初稿，中心是否明确；二查选材是否符合题目要求；三查遣词造句是否恰当，对话是否符合人物身份；四查条理是否清楚，前后是否照应；五查是否有错别字；六查标点符号运用是否恰当。一经查出错处，立即改正。

　　二是自读：自查完后，自己再把查后的文章反复地轻声念几遍。多念几遍，就会发现新的缺点和错处。

　　三是自问和互问：通过回答，进行反思，进一步明确写作目的，并力争不漏掉一个毛病。

　　四是比：比，就是将自己修改后的文章与班上最好的文章或同类范文作比较，从中领悟自己的修改路子，看自己差在哪里，“取人之长，补己之短”。

　　五是议：议，就是小组讨论。各自将评改好的作文，先在组内传阅、讨论，然后相互指出文章的优缺点。这样可以相互启发，集思广益，找到复评复改的方向。

　　六是互改。

　　七是批：一般由评改小组长加上尾批。

　　八是辩：先由老师从自评互改的文章中选出带共性的好、中、差三篇作文，再让习作者当堂朗读，读后由老师或学生提问。如：你这篇文章的写作目的是什么？是按什么顺序写的？全文哪段是重点段？写的什么内容？哪句是中心句？你觉得某个地方的修改恰当吗？为什么？这些问题都由作者逐一进行回答，有的问题组内同学也可以帮助补充回答。根据答辩，师生逐一对照评改，好的肯定，错的订正，并指出原因，提出好的修改建议。

　　九是定：就是对自己评改的文章评分定等，并征求作者意见。

　　十是审：评改完结后，由组长复审，最后还要交老师终审、查漏补缺，并按评改质量给评改人记上评改分载入记分册。