情境让学生动起来——《小猫过生日》案例分析

近年来，《演讲与口才》课作为我校的校本课程越来越受到师生的关注，已经成为课程中必不可少的一部分。在低年级的演讲与口才教学过程中，情境创设起着重要的作用，它使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。情境创设走进生活，丰富教学内容，激发学生的想象力，让演讲与口才教学生动起来。

[案例]

  在《小猫过生日》的教学中，张小兰老师创设情境，贯穿整节课堂，让学生置身于情境之中，成为了情景故事中的一员，使得他们不吐不快。

1.情境设计。

教师导入课题后，让学生扮演成小猫跟大家打招呼，直接进入情境。（生：大家好，我是小猫咪咪，今天是我的生日，我邀请张老师和同学们跟我一起过生日。）

2.情境展开。

大家各自带着礼物去祝贺小猫生日快乐。（师：小猫，祝你生日快乐！这是我送你的礼物——铅笔，愿你的字越写越漂亮。小猫：谢谢张老师，我非常喜欢你的礼物。在老师的示范表演下，同学们进入角色一个一个的给小猫送礼物，然后学生评价。）

3.情境提升。

小猫的妈妈也送给小猫一个大大的蛋糕。（多媒体演示大蛋糕，让小朋友说一说蛋糕的形状，蛋糕上面的图案。同桌练习，全班交流。）

4.情境拓展。

小猫的妈妈还准备了好多菜招待小朋友们，想一想，她都准备了些什么菜呢?（生A：猫妈妈为小花狗准备了香喷喷的肉骨头。生B：妈妈为小羊准备了鲜嫩的小草。生C：妈妈为小兔准备了他喜爱吃的萝卜。生D：妈妈为小猴准备了甜甜的桃子。）

[分析]：

演讲与口才能力训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易接受。而动作，无疑是一种有效的辅助手段。我们应该充分利用孩子们好动的特点，让孩子们“动”起来，并最终“说”出来。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。

一、当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，学生缺乏应有体验和感受，便无话可说。在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象，让学生直接面对；或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。《小猫过生日》这堂演讲与口才课，教师安排了学生身边的事情——过生日。他们觉得离自己很近，学生兴趣很高。因为百无聊赖的话题总让人倍受“话不投机半句多”的熬煎。所以话题源于学生自己真实生活的话题，与学生没有距离，从而使学生产生倾吐的欲望。

二、一切口语交际都离不开特定的交际情境。最理想的口语交际情境，始终洋溢着自由、平等、亲切、祥和、宽松、疏朗的对话氛围，身置此境，师生双方，心扉开敞，精神漫游，尽吐衷肠。《小猫过生日》的交际中，通过学生的亲身实践领悟到给好朋友送礼物时如何说话，收到别人的礼物如何感谢。有这样的生活感受，自然说起来心中有物，评起来心中有谱。

总之，低年级演讲与口才的教学，要体现双方互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多种多样的情境，使学生掌握演讲与口才的基本技术，提高演讲与口才能力。