英语阅读能力培养中的思维能力培养

　　英语阅读理解指的是在阅读文章的过程中能用一定的速度根据一定的要求顺利地完成其阅读→思维→分析→作题的这一全过程。所以要培养学生的阅读理解能力，就应首先培养学生的思维能力和开发学生在阅读中的思维潜能和分析问题的能力。

　　一、在课外泛读中培养学生的直观动作思维能力。

　　直观动作思维又称实践思维，它靠直观感知形象和对事物的具体操作活动来认识事物。在英语阅读方面培养这一思维能力主要是靠在引导学生进行必不可少的课外阅读中进行。具体做法是：

　　1、课外多读：教师要为学生提供较多且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，力争每人每天读懂规定的短文。

　　2、限时速读：速读材料由老师提供，材料不但要浅显易懂，更重要的是有趣耐人寻味，以便学生读得快乐轻松，在快乐中获得知识。要求学生在限定的时间里读完，并能理解作题。一不查阅词典，二不心译，三不作句法分析，从而培养自己在广泛阅读的实践中进行快速的积极思维的习惯。

　　二、在读后练习中培养学生的发散思维能力

　　学生做读后练习主要是顺着命题者的思维去思维、分析、解题、做答。往往同一篇短文，某一练习有时绝大部分学生做得对，但换一换要求或条件，有时即使是在同一时间里进行测试，就有相当一部分学生做不对了。主要是因为教师平时培养学生的发散思维能力不够。因此，学生每读完一篇文章后，总要给他们做读后练习的时间和机会。其次，让学生先做教师出的练习题，再引导学生变换题中条件，改编这个练习，最后，在读后练习中出现了某个词与其在文章中的词类或词义不同，让学生加以判断。

　　三、在整体法教学中培养学生的逻辑思维能力。

　　课文整体教学不但有利于强化学生听、说、读、写的综合能力，更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，这就要求学生读文章时按一定的逻辑规律对文章的内容进行分析，得出正确结论。具体做法是：

　　1、让学生预习课文，有的课文在预习时就要求学生写出一些重要句子。

　　2、充分利用教材中的优美语言给学生传授地道的英语知识。不但要求学生背下一些句子和段落，还引导学生分析、理解、学会使用。

　　总之，培养学生的阅读能力时，不可忽视思维能力的培养。