用爱心敲开孩子心灵的大门

　　新课程改革提出了“学校教育是为了使学生的潜能得到充分的发挥，使学生的个性得到自由和谐的发展，形成良好的个性和健全的人格”的要求。而班级是学校管理的基层单位，是学生健康成长的园地、个性发展的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。韩愈曾说过：师者，传道、授业、解惑也。感情是通向心灵的桥梁，情动而后才能“解惑”。作为新时期的班主任，要适应新时期素质教育的要求，以理解、尊重、赏识、关爱去敲开学生的心灵之门，才能解去学生心中之惑，从而挖掘学生的潜能和智慧，升华学生的个体精神，培育学生的健全人格，从而促进学生和谐的发展。

　　当代著名教育改革家魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”作为班主任，要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。一个好班主任，影响的不是学生的现在，而是学生的一生。因此，让学生沐浴着爱的阳光成长是一个称职的班主任应尽的职责。

　　一、亲近学生，理解学生

　　在老师的眼里，学生是那么小，那么幼稚，学生之所以“小”，是因为我们站着看他们。老师是大人，个子高，知识丰富，站起来看他们，学生当然就显得渺小，看他们做什么事都幼稚可笑，甚至看不顺眼。我们常说：老师要走近学生。为什么叫“走近？”走近学生即理解学生，和他们打成一片，成为他们中的一员，要想成为他们中的一员，必须蹲下来理解学生，看见了学生只穿了一天就脏了的衣服，便不会斥之为邋遢，看见了调皮的男孩子把毛毛虫放在了女孩子的衣领上，就不会斥之为顽劣。因为他们是孩子，我们的确应该理解学生。

　　二、尊重学生，建立融洽的师生关系

　　尊重学生是班主任工作的出发点。那么，在班主任工作中，怎样做到尊重学生呢？

　　在班主任工教育工作中，需要学生做的，先向学生讲清道理，向学生代表们征求意见，然后根据实际要求，制订具体实施办法，让所有的同学照此去做。比如抓行为规范、抓日常卫生、纪律及班级学风问题，就是要让学生共同计论，共同制定班规班纪，确立班级目标，这样就会取得了良好效果。同样，班里有了问题，出了事情，也应该尊重学生自己以及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时还可以防患于未然。尊重学生是班主任工作前提和基准，班主任应牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的架子，主动走入学生行列，一起做新时代的“学生”。这样，才能在工作中建立起一种和谐的师生关系，真正地做到了尊生、信生、爱生，使日益淡薄的亲情、温情、深情，重新回到了我们的身边。

　　人们说：“有其父必有其子”。我觉得：“有其师也必有其生”。只要我们教师真正地尊重学生、爱护学生，就能消解目前师生关系中的冷漠、紧张关系，而受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系。在尊重学生的同时，别忘记教育他尊重他人。该要求的不要求，反而是一种不尊重。在目前迟到现象还比较普遍，相当一些学生还不尊重老师的劳动，不尊重其他同学的学习权利。我认为，规定迟到的学生说“对不起”、“很抱歉”是十分有益的。这个规定是很有道理的。大家都知道，迟到（无论是上课，开会，约会等）是不礼貌的，或者说是对他人的一种不尊重。学生上课迟到，一影响自己学习，二影响老师的讲课和其他学生的听课，就不能表示一下歉意？老师尊重学生，尽量不影响你上课，学生也要尊重老师和其他同学，为自己造成的不便道个歉。我们不是提倡多说“请，你好，谢谢，对不起”吗？迟到说声“对不起”是最合适的实践场合，为什么不充分利用？在班主任工作中，不能以简单、粗暴的体罚代替充满爱心和理性的教育，这也是尊重学生的具体体现。

　　三、鼓励学生，赏识学生

　　“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律、讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气？”一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。

　　每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

　　“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

　　四、关爱学生，从细微处着手

　　班主任在学生学习和生活上遇到困难时，能及时给予帮助，付诸关爱，学生就会把它转化为一种情感动力。如班里有位运动员，由于他连续几天训练和参赛，耽误了一些学习时间，学习上产生畏难情绪。我主动地抽时间为他补上掉下的课程，消除他心中的忧虑。这以后，他无论听课、作业都比原先认真得多，学习成绩也明显进步。在后来校运动会填报项目时，他由原来只参加两个短跑项目，又增加了400米的项目，为班级争得荣誉。由此可见，班主任在学习和生活上给学生送去一份小小的真城关爱，就像是弥漫在班级之池的甘泉，滋润着每一个学生的心灵，会让学生真切地感受到老师的善意和真诚爱心，从而在内心深处萌发感激之情。这有利于班级工作的顺利开展和学生品性的塑造。

　　班主任的工作是平凡的，精神世界却可以说是高尚的，让我们真正关注每一个学生的成长，用理解呼唤学生的激情，用尊重点燃学生理想的火炬，用欣赏给予学生自信心的阳光，用关爱照亮学生一生的道路吧！