低年级口语交际课教学初探

　　“语文是人类最重要的交际工具。”“口语交际能力是现代公民的必备能力。”《小学语文课程标准》把听话、说话训练，综合为“口语交际”，如何进行小学口语交际课的教学，已成了语文教师在教学中探究的重要内容。

　　一、形成多向的交流方式，指导学生说完整的话

　　口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动要在具体的交际情境中进行。我们每堂口语交际课上，都要创设一些实践情境，让学生多次讨论和演练。让他们同桌讨论，小组讨论、同桌演练，使每个学生都有说、演的机会，而且每次说演之后，可以让学生进行评评，教师再次恰当地加以引导与点拔。这样做不但拓展了学习的空间，加强了学习的合作性，而且使学生的主体地位得到了落实。特别是低年级学生还不能说好一句完整的话，教师一定要让学生从说好一句完整的话开始。如：我在上一年级的《说说我的家》一课时，首先我给学生出了四个问题：1、你家住在哪里?2、家里有哪些人?3、他们是做什么的?4、你喜欢自己的家吗?再一个一个提问，解答，先采用让教师问，学生答，其他学生补充。然后采用学生问，学生答;学生问，教师答等形式进行交流。这样形成多向的交际方式，孩子们喜爱交流，乐于表达。教师在学生说话时及时指导，纠正说话中出现的问题，让刚入学的孩子知道怎样说一句完整的话。这样学生的口语交际能力就会不断的交流中得到很大地提高。”刚入学的儿童由于受父母和周围的影响，方言味道特别严重，因此，我还经常请一些学生讲讲身边的故事，讲完后请听的学生评一评：“你觉得他讲得怎么样?为了使他下一回讲得更好，你对他还有什么建议?学生对身边的故事非常感兴趣，经常在别人讲故事时插进自己的话或故事，或给他指出语言中用得不正确的地方。主讲者也会及时纠正说话中的错误。通过这个活动可以看出学生对自己感兴趣的话题，喜爱倾听，乐于交流。教师和学生，学生和学生在教学中形成了双向互动的过程，这样的训练，能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

　　二、关注日常生活，让学生无拘无束地说

　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。口语交际课的最终目的是让学生从课堂走到社会的交际的天地中去。为了这一目的，我在课堂上以较为生动的语言，描述生活中出现的种种情况，再现或创设出生活中的交际情境。使学生有话可说，有兴趣大胆地说。如：模拟生活表演“爷爷生病了，你打电话该怎样询问?”又如:再现生活的情景，“客人到你家”，“我是小记者”等让学生扮演多种多样的角色，在生活场景中开展交际活动，训练交际的技巧。这些生活情景的创设，使学生在具备一定的生活积累的基础上，就能像在实际生活中一样接近原语言的表达，在通过老师的指导，可以提高学生语言表达的准确性，增强对事物的判断力，促进与他人进行语言沟通的能力。

　　三、利用课文内容，使学生饶有兴趣地说

　　教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象，色彩，声音来思维的。”口语交际教学要选择直观，形象的课文内容，使学生饶有兴趣的，主动投入到说话训练中去，积极的观察，思考，想像。如：一年级下册口语交流话题“我该怎么办”，教学时，我先出示音乐打碎花瓶的声音，让学生听听，想想，并猜猜这时什么声音?学生根据生活得经验很快就猜出是打碎东西的声音。我想每个学生都有打碎东西的经历。于是，我提问：“你打碎东西后是怎么做的?”“你觉得这样做对吗?”学生对经历过的事情是有很多话说的。接着我出事课文插图，请学生说图画上的内容。待学生能比较准确的描述图画内容后，我提出一个值得争议的问题：“小华打碎了花瓶，把事情的经过如实的告诉了爸爸，可爸爸却狠狠的打了他一顿。”“你认为这样做对吗?如果你遇到这样的问题该怎样做?”顿时班上热闹起来，同桌，前后的同学纷纷开始争论了。有的说爸爸做的对，一定是小华做事毛手毛脚，经常打碎东西，该打;有的说爸爸不对，小华不说谎，很诚实，不能打他……就在他们争论不休的时候，我请了一个同学采访了一位家长和一位老师，学生从家长和老师的话中明白了爸爸做得不对，自己如果做了错事要诚实，要吸取教训。学生上课有说不完的话，有争不完的理，做教师的要保护学生的这样说话欲望。我想只要我们能充分的利用好这样直观形象的说话内容，学生的思维能力，口语交际能力就能在教学中得到快速的提高。

　　四、巧妙布置作业，让学生在说话中获得自信

　　家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病，鼓励孩子和家长多交流，能准确表达自己的意愿，使孩子获得更多的自信。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，使得家长能更好了解自己孩子的口语表达能力。如学了《小壁虎借尾巴》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。当父母看到孩子的每一个进步，总是不吝啬自己的夸奖，因此，孩子就会从家长身上得到更多的自信。这样的作业，学生乐做，感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

　　总之，提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯并非一朝一夕就能作到的。口语交际训练的途径是多方面的，教师要善于利用语文教学的各个环节，抓住各种契机，有意识地培养学生的口语交际能力。只要我们善于用心、留心，善于引导，开拓创新，就能为学生开拓出一片口语交际的广阔天地。