做好幼儿园美术环境创设，促进幼儿身心健康发展

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练，使幼儿在实际生活、游戏中感受到美术的独特价值……以孩子熟悉的环境为资源、对幼儿实施从感觉——想像——情感——理解——创造的生活美术教育，是时代发展的趋势。所以，在幼儿园美术环境具体创设中应注意两个方面：既要体现《纲要》精神和艺术教育特点，又要符合幼儿身心发展规律和需要。

　　第一，室外空间因地因时制宜对于户外美术环境，首先要有一个整体规划，因地制宜，因时制宜，融入自然。优美的户外美术环境有利于培养幼儿的审美意识。所以，幼儿园户外空间美术环境创设，可以结合布局做一些景观，比如一个主题花坛、一个主题绿道等，比如种植四季树木花草，以达到春花夏林秋果冬有绿的效果，或以人造物作为点缀，比如水槽、鸟窝、艺术藤编造型等，还可以通过发挥幼儿的创造性搭建玩具建筑环境，创造小城堡等，总之，要有幼儿生活气息，体现幼儿教育特色，有助于激发幼儿的创造激情，展现幼儿园办园特色。

　　第二，幼儿园室外墙面装饰和利用首先，谈谈室外墙面的布置和利用。幼儿园墙面的使用，一切出发点是为了幼儿。所以，墙面的内容应蕴涵教育性，且适合幼儿认知层次。形象和色彩表达，应富有童趣。可爱有趣、健康向上，能让幼儿身心愉悦、快乐知足。外墙主画面的主色调和空间造型等要素应与幼儿园环境的整体面貌保持一致。其次，美观与功能性统一。如攀爬墙，使用时是体育器械，不使用时又是一块大大的、漂亮的装饰区，如与绿色走廊结合，相互搭配的话，既清新夺目、不失美感，又具有幼儿园特点。再次，在墙面上可以布置一些幼儿本人的画作，并适当装饰点缀，既实现了美化，又给孩子提供了学习、展示空间，激励作用显而易见，还有助于体现幼儿园良好的精神面貌。另外，可开辟一块可以反复使用墙面，专门用于幼儿的手绘，既充满童趣，又是一面独特风格的美术墙，扩展了墙与幼儿的互动，释放了幼儿的天性，激发了创作欲。

　　第三，走廊楼梯等墙面布置和利用幼儿园走廊、楼梯的墙面环境同样也是对幼儿进行艺术教育不可忽视的空间。走廊、楼梯的墙面布置要以简洁为主。可用不同的材料制作一些如自然界的花草树木或形象生动的小动物点缀装饰；可以挂一些幼儿的作品和名家的作品装饰。还可以安装一搁物架，展示手工作品、立体作品等，不仅可以增加幼儿艺术欣赏的空间，还能有效地点缀环境。如果走廊的面积足够宽，还可以分区组建不同的主题式美术环境，如茶馆、电影院、花店等，达到移步换景的观赏效果。楼梯防护栏，作些加工处理，比如安上小鱼、波浪，做成海底世界，比如安上传统面具脸谱等，经过小小点缀，使走廊楼楼梯富有童趣、美丽自然，对幼儿来说，上上下下，目之所及，不再显得重复单调，而成了融入审美和教育的载体。厕所也是幼儿常去的地方，可以贴上墙花，摆盆植物，贴首儿歌，入厕指南图片，洗手六步法等，让幼儿觉得温馨可爱，趣味十足，又实用性强，入脑入心入理不言而喻。

　　第四，室内墙面布置和利用幼儿活动室是重点布置环境。内容选择上，应紧密配合各领域的教育内容，结合教育目标，对主题方案进行选择，体现不同区域特点，展现美术环境的功能划分作用。如：在角色游戏区角，可以根据角色活动需要，创造出诸如医院，发屋、餐馆等不同的美术背景方案，以贴合幼儿的活动需要，给幼儿一个自主、自由、轻松愉快的物质与心理空间，促进幼儿想象能力与创造能力发展。再如：配合“元旦”主题活动，可在墙面上布置介绍节日由来，人们相互庆祝等方面的各种图片，这既传递了室内美术环境承载的信息量，又很好契合了相应领域教学目标。其次，室内美术环境布置灵活多变，既可师幼、亲子作品展示、平面作品与立体手工展示，也可手工描绘装饰和实物照片展示，作品可贴、可放、可挂、可组合。例如：可在活动室的门、窗周围，用纸、绳等轻质材料做成枝叶、藤挂等，也可利用废旧材料制成工艺品悬挂等。

　　幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的。通过“随风潜入夜，润物细无声”的一点一滴“浸润”，促进幼儿身心健康发展。幼儿园美术环境更是艺术教育的“隐形语言”，通过色彩、造型、空间布局的营造等，对幼儿进行艺术熏陶感染。这就要求幼儿园艺术环创应承载教育功能、富有儿童情趣、利于幼儿参于、激发学习兴趣和创新热情等内容。总之，以幼儿发展为本，以幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系的美术为蓝本，创设美术环境空间，更有利于他们的身心主动发展。