浅谈小学英语课堂教学活动的有效性

　　小学阶段是学习英语的开始，当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，她带给学生全身的好奇感。学生为自己说出的每词、每句而兴奋、激动。小学阶段学科分配的时间紧，课堂教学是教学的基本形式，提高课堂教学的有效性是提升小学英语教学质量的关键所在。

　　一、营造和谐、宽松的育人环境和谐的师生关系、宽松的育人氛围，能使学生消除紧张、胆怯的心理，使学生能积极投入到教学活动中来。这不仅有利于学生在融洽的氛围中主动学好英语，更有利于学生健康心理和健康人格的形成。英语老师要做学生的良师益友。在平时的教学中，我很重视将微笑带进课堂，因为教师的一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。这样，学生既学到了知识，又对老师产生了好感和信任，会因为喜欢老师而喜欢英语。课堂上，我对学生的回答总是给予肯定和鼓励，保护学生的自尊心和积极心。因为小学生有强烈的表现欲，老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能，一句“Good！”“You're clever!”“Well done!”就能有效地激发全班同学主动地学习。

　　二、创造生动、活泼的学习气氛小学生学习英语主要是培养兴趣。英语教师在教学中要根据小学生心理、生理特点，应充分利用幻灯片、录音机、图片、实物、多媒体等手段来创设学习环境，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同的角色，而贴近学生生活实际是学习语言最好的环境。所以，可让学生按课文内容扮演小动物、爸爸和妈妈等角色，来参与模拟的情景生活。例如，学习动物类时，可戴上动物头饰，一边说一边做，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机和树立信心。

　　三、设计有趣、多样的游戏活动活泼好动是孩子的天性。根据学生的心理特点和教学内容，我们可以灵活多变地设计可操作性、有效的游戏，引导全体学生积极参与、习得语言。例如，学习人体部位单词时，可用Sam says：“Touch your—”这个游戏，来指令全班学生或部分学生参与活动，并把做得最好的学生叫到黑板前给同学们表演，并发给他们schedule!且热烈地鼓掌。上课时，采用击鼓传花的形式，持“花”者，可抽一张小纸条，看看你有多运气。每个学生都沉浸在这个游戏中，而且也达到了复习旧知识的目的。当然，每节课的游戏不能千篇一律，要根据教学内容精心设计，否则学生会失去学习的兴趣，更谈不上提高课堂效率了。

　　四、培养良好的听说习惯1、良好的听的习惯。培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发言，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

　　2、良好的说的习惯。要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。

　　五、给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的自我表现欲，他们特喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和积极争取进步的学生，我抓住这一时机，经常、及时地给予鼓励和赏识，给他们树立了自信心。一节课下来或一个单元后，学生会拿到写着“Good ”“Super”“Excellent”的粘纸，并把粘纸粘到课本上，比一比谁的粘纸最多。我告诉学生这些小奖品要记入成绩单中。小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到学习活动中来。