变抽象为形象：多媒体在小学数学教学中的作用浅谈

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁, 信息技术 正是这样一座桥梁，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。近几年来，我校许多教师根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如：我在教学《体积与体积单位》时，首先我用多媒体给同学们带来了一段大家都非常熟悉的动画片乌鸦喝水的故事，随着快乐的音乐，一只可爱的乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。音乐，动画，解说把孩子们统统都吸引到课堂上来了，他们带着浓厚的兴趣，陶醉的沉浸在思考当中——乌鸦为什么会喝到水呢？从而引入课题。

二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如：我在教学《平行四边形面积》这一课时,首先让同学们思考，我们该怎样计算平行四边形的面积呢？学生自己思考、交流，想到了可以把平行四边形转化成我们已经学过的长方形来计算，接着让学生用实物投影，把转化的过程展示给同学们看，我为了让同学们能够清楚直观的再现转化过程，利用多媒体展现转化过程。首先多媒体闪烁平行四边形的高，用剪刀沿着这条高剪开，将左边部分平移至右边，拼成了一个平行四边形，接下来让学生仔细观察拼成的平行四边形与长方形之间的关系，1、形状变了，面积不变；2、拼成的平行四边形的高=长方形的宽闪烁（同时配有风铃声）平行四边形的高与长方形的宽并平移相互重合，表示相等了，拼成的平行四边形的底=长方形的长，闪烁（同时配有风铃声）平行四边形的底与长方形的长并平移相互重合表示相等；3、因而得出长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高。从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

三、突破教学重难点，提高课堂教学效率

在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！ 首先，把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。 然后，把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。 接下来，把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

四、增加课堂容量，及时反馈学生学习信息

要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。例如在小学六年级的复习课《常见的量》这堂课中,我们要在课堂40分钟内把小学阶段学习的所有的常见的量都复习全面，并且还要通过一定的练习来检查学生的复习情况，看来这节课的容量应该非常大，如果我们教师全写在黑板上工作量非常大，并且还要把时间耽搁在写上，多媒体教学为我们解决了这一大难题 ，首先我将问题提出来：长度、面积、体积（容积）、质量、时间，这些量都有各自的计量单位，它们的计量单位都有哪些呢？（学生思考），为了让大家有序的、系统的复习，现在我们以小组的形式通过表格的方法来进行整理。多媒体出示表格 ：

怎样填写这个表格呢？多媒体出示要求：

1.以小组为单位，讨论出各种量的计量单位。

2.一边讨论，小组长一边作好记录。

学生讨论交流填表汇报，表格最后完善。

那么同学们我们能不能合理的运用这些计量单位呢？

     5、出示练习

(1)北京至上海的铁路约1463（  ）

(2)足球场的面积约为7500（  ）

(3)地球绕太阳行一周需要365（  ）

(4)东北虎的体重可达320（  ）

(5)小虹家的冰箱容积有240（  ）

(6)刘翔的110米栏成绩约13（  ）

同学们能够合理的运用这些计量单位了，其实实际生活和计算时需要把同种量的不同计量单位进行改写，回忆改写 ，多媒体出示

面积：平方千米 100  公顷

 10000 ↓      ↓10000

    平方米    平方米

100 ↓

  平方分米

100 ↓

  平方厘米

体积：立方米 1000 立方分米 1000  立方厘米

（容积）升 1000 毫升

质量：吨 1000 千克 1000 克

时间：世纪 100 年 12 月 28－31 日 24 时 60 分 60 秒

   高级单位的数  ×进率  低级单位的数

           ÷进率

同学们能不能运用这种方法呢？

⑥课件出示

2050m＝（ ）km＝（m）

4.6吨＝（ ）千克

（  ）㎡＝750dm²＝（   ）cm²

4650m＝（  ）km

3m³＝（  ）dm³＝（  ）cm³

6.3kg＝（  ）g

2.4时＝（  ）时（  ）分

9元4角＝（   ）元

从以上可以看出多媒体在这堂课中作用，在有限的时间里完成了超大的课堂容量，学生复习全面了，也练习了，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。

总之，在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体越势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。