巧妙把握教材 于空白处挖掘精彩

　　——观《掌声》一课有感反复观看夏彩梅老师执教的《掌声》一课，每看一次，都能增加一些新的收获。夏老师这节课有许多亮点，让人拍案叫绝，使我受益匪浅。

　　一、  对教材的巧妙把握《掌声》一课用一个感人至深的故事告诉了学生要学会鼓励和赞扬别人的道理。为了让学生能深入领悟赞扬的魅力，夏老师没有依照教材按部就班，而是牢牢抓住故事的主人公英子前后的巨大变化，设置悬念，引导学生直扑故事的核心部分——两次动人的掌声。这样既避免了枯燥，又很好地激发了学生的阅读欲望，充分调动了学生的学习激情。

　　二、  对阅读习惯的时时培养“不动笔墨不读书”，这点在夏老师的课上体现得淋漓尽致。这节课上，夏老师多次让学生读书的同时拿起了笔。如：“自由读课文二、三自然段，画出描写掌声的句子。”“再静静地读二、三自然段，边读边画出描写英子动作、神态的词语”等等。有的同学还能自觉在旁边做上批注，写上自己读后的感受，说明老师平时对学生阅读习惯的培养就很到位，学生已经养成了良好的阅读习惯。更难能可贵的是，此时教师抓住这一看似不经意的细节，对自觉批注的同学大加赞扬，巧妙地号召所有的同学学会做好阅读批注。有了这样细心的老师，又有了这样良好的阅读习惯，学生的阅读能力能不提高吗，学生能不读出韵味、读出个性吗？

　　三、  对文本空白的深入挖掘这节课，我认为最为出彩的还是夏老师对课文空白的深入挖掘。课堂上，夏老师多次抓住课文的空白，巧妙引导孩子合理想像，进入文中人物，与文本进行充分的对话。如：教学第一次掌声时，老师说：“看到这样矛盾的英子，同学们是怎么做的呢？他们在用眼神告诉英子什么？”针对英子鞠躬的动作，老师又说：“想想，英子这一深深的鞠躬在向大家说什么呢？这是因为英子听到了同学们在掌声里对她说了什么？”结合第二次掌声时英子的流泪，老师再次说：“再次听到同学们的掌声，英了流下了眼泪，她在用泪水告诉同学们什么？”等等，像这样抓住人物的动作、神态，透过文字的表像进入人物内心的地方还有很多。通过这样的空白挖掘，让孩子们很自然地走进了英子以及英子同学的内心，更深入地领悟了“掌声”的神奇力量，同时也使孩子们的心灵受到极大的震撼。这不仅让学生与文本产生了共鸣，更教会了学生深入理解文本的方法，真正做到了授之以渔。

　　最后，谈谈自己的一点拙见。夏老师这节课，课堂上可谓书声琅琅，学生情绪极为高涨，但我觉得孩子们只是在用嘴整齐而又响亮地读书，不是在用心去读。像这种用人物的语言、动作、神态来传递真情的文章，若引导学生静下来用心品读，无声会胜过有声的。此外，对于课文最后英子来信这一环节，是否可以采用对比的教学方法，如：让孩子想像，如果没有那次的掌声鼓励，英子又会是什么样呢？这样一对比，学生就会明白，我们轻而易举的一个掌声，有时可以改写一个人的人生，进而让学生学会在生活中多运用自己的掌声，使别人也使自己的人生充满阳光！