新课程改革经验与反思

　　英山实验中学   柯 有 亮

　　新课程改革实施以来，从思想到行动，从理论到实践，我们都取得了不少的收获，但也觉得课改之路并不好走。本文就学校实施新课程以来走过的改革之路，谈谈我们的一些收获与想法。

　　新课程实施中应把握好三个重要的切入点，那就是课改的启动、推进和落实。

　　一、开展师资培训，转变教学观念

　　转变观念是开展课改工作的起点。转变观念就是要打破传统的教学思想。如果观念不能转变，那么搞课改就好比“换汤不换药”、“穿新鞋走老路”。实施新课程改革以来，我们学校先后组织教师全员参与了各级组织的新教材通识培训，学校科研处还组织教师学习了相关的新课程改革理论文章，如“新课程背景下的课堂教学”、“新课程理念下的备课”等，对老师进行了较系统的理论培训。学习了新课程教学课堂常规、现代教育技术使用等理论，要求教师加强对现代教育技术的使用。

　　学校每学期组织教师召开新课改工作会议，统一思想，明确方向，防止课改走老路，学习教学经验文章，丰富教师的教学理论头脑，通过相互交流、沟通，实现青年教师共同成长。

　　二、开展制度建设，提供课改保证

　　课改工作必须有一套规范的制度和规则，学校建立了课程改革工作领导小组，制定了《英山实验中学新课程改革实施方案》，并于每学期初组织教师认真学习学校教教务处和科研处工作计划，相应制定出科学教研组工作计划。

　　为了规范新课程教学业务管理，学校还先后制订了《英山实验中学教师课堂常规制度》、《英山实验中学关于加强现代教学技术及实验教学设施管理的意见》、《关于进一步加强学风建设的意见》等。同时学校制订了一系列的奖励措施，如《英山实验中学教师继续教育考核奖励制度》、《学期教学业绩奖励制度》、《教育教学成果奖励制度》等等，还开展“优秀教验组长”、“优秀备课组长”评比活动、“优秀教案”、“优质课”等评选活动，激发教职工的工作热情，充分调动新课改的工作积极性

　　没有规矩，不成方圆。抓好制度建设是课改工作取得高效率、高质量的重要保证。

　　三、加强课堂教学，培植课改沃土

　　教育教学的真正意义主要体现在课堂，来自课堂，又为了课堂，因为那里有学生。可以这么说，课改成败的重要表现在于课堂教学。师生互动、情感体验、小组合作、科学探究……都离不开课堂教学。学校也好，教师也好，只有在课堂教学上下功夫，动脑筋，出点子，才有可能取得课改的新成功。

　　学校组织教师学习“新课程的教学设计”与“如何提高课堂教学艺术”等文章；开展“教学大比武”、“教学能手评选”和“优质课评选”等课堂教学评比活动，推荐教师多次参加了县、市、省课堂教学比武活动，并取得了很好的成绩。开展新课程教学研讨，请部分教师上公开课，并说课、评课，等等。

　　让课堂充满活力，是课堂教学的始终追求。学校举行新课程教学研讨活动，邀请教研室教研员老师来校指导，对公开课进行点评，给学科教师进行理论与实践的辅导；并且，由学校科研处牵头，结合我校实际还总结提炼出“英山实验中学五环节教学法”，真正引导我校教师开展课改实验、走进新课改。具体做法主要表现在：

　　1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想

　　学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

　　2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力

　　当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。七年级语文的作文教学，老师把学生带到大自然中观察秋天的景色，冬天的景色、带领学生亲自放风筝、把学生带到家里让学生动手做菜，然后品尝，观察时调动学生的各种感官，以眼观之、以耳闻之、以鼻嗅之、以身触之、更要以心思之，产生联想，这样写出的作文既丰富又精彩，富有真情实感。数学课，老师在教学《生活中的立体图形》时，把正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱、三棱锥等实物摆到学生面前，让学生观察它们的特点，总结出概念，再让学生到前面闭上眼睛用手摸之，通过感觉说出是哪一种立方体，最后让学生不看实物画出立方体，再组合成美丽的图案。这样学生对这节课的知识掌握就非常好了。

　　3、进行三个转变

　　（1）、教师角色的转变：教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。

　　（2）、学生地位的转变：学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探索者。

　　（3）、教学手段的转变：由一支粉笔、一本教材转变为学生利用学习工具自己学习。

　　4、采取四种方法

　　（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

　　培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中我们的老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。

　　（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。

　　在教学中每位教师都知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔，终生受益”的道理，研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。

　　（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

　　开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，只要我们教师注意尊重他们的个性，研究他们的心理需求鼓励他们想象，创新的潜能就能被开发出来。

　　（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

　　我校是一所县直中学，学生各方面条件参差不齐，特别是学习基础参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

　　5、制订五种评价办法

　　（1）、注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重。

　　（2）、把评课的重心放在关注学生发展上。

　　课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养。

　　（3）、注重开放性评价

　　学校定期召开学生家长座谈会，教学开放日，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价。

　　（4）、提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。

　　（5）、领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们发展。

　　四、开展校本教研，提高课堂效率

　　三年来，学校加强校本研训，以课堂为中心，开展教学研究。学校采用别人的经验，采用了“理论学习-上课-评课-交流小结-写教学后记-分备课组活动-确定下次任务”的研训模式。

　　1、理论学习丰厚。通过长时期的学习反思，潜移默化地培养了教师的学习力，积淀了很多的教育教学理论，拓展教师的知识面和教育视野。

　　2、表达能力提高。通过说课交流，锻炼教师的说话表达能力，激起教育热点共鸣，培养同事间的交流沟通能力。

　　3、反思能力增强。通过写教学反思，有效地培养教师的思考能力，提升教师的专业素养。

　　4、集体备课落实。通过分备课组活动，有效地加强备课组的思想统一、任务统一、目标统一，促进集体备课的有效性。

　　五、开展课题研究，抓住课改增长点

　　从课改的启动到课改的落实是一个循序渐进的动态过程，需要不断摸索与反思，而课题研究是推进新课改的有效途径，学习反思是新课改发展的不竭动力。

　　为了深化新课程改革，形成“问题即课题、教学即研究、教研即培训、成长即成果”的教科研氛围，学校注重课题立项与教科研培训，加强课题研究管理。

　　“讲学习”是做好一切工作的创造之源。学校把“讲学习”一直放在重要地位，特别在新课程改革中。举行教师培训重学习，召开师生大会抓学习，开展教研活动要学习，课内、课外讲学习，校内、校外多学习；集中、分散学，师生互动学，德、智、体、美、劳全面学，大力营造浓厚的校园学习氛围。

　　以“信心·成功”教育思想为主线，以德、智、体诸方面精美的文章为补充，学习力求讲层次、求多样、重系统，有力地推进了学校课改的整体发展。

　　六、新课程给我们带来的困惑与思考

　　在这几年的课改实验中，我们取得了一定的经验，也发觉问题不少，越反思问题越多。

　　1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

　　2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。

　　3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。

　　4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？

　　基于课该中的问题与困惑，我们作了如下思考：

　　1、新课程改革，最大的障碍是观念的转变。

　　调查表明，在教师群体中，有50%左右的教师观念更新快、领悟能力强、办法点子多；有20%左右的教师摆脱不了传统观念，“穿新鞋走老路”；30%左右的教师存在“观望”现象，开展工作有被动性，有一部分教师口口声声讲素质，扎扎实实搞应试。

　　2、新课程改革最大的缺陷是教学行为转变不深入。

　　通过大量的培训与学习，教师们的课改理论日趋丰富，但落实到行为上，深入到实践中，往往不到位。毕竟搞课改是前所未有的工作，如果我们把“摸着石头过河”作为本次课改的一个理论的话，那么，问题就在于有的教师不肯“摸石头”，有的教师摸着石头“不肯过河”，有的教师有“过河”思想，而没有“过河”的行动。因此，作为一项整体工程，课改的推进困难不少。

　　3、新课程改革最大的收获是培养了一支课改生力军。

　　一个群体，总有差异。面对问题与困难，我们不能丧失信心，我们完全有决心、有信心、有耐心。课改之路前景广阔，它需要时间去弥合，需要过程去体验。在几年来的课改实验中，我们有幸看到了一支课改的排头兵，他们有热情、有理想，敢作敢为，善于总结与反思，并逐步形成了经验，找出了规律，掌握了方法，对以后的课改发展起着榜样示范和领头雁作用。

　　在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

　　在课改的道路上我们虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高，以跟上新形势下的新课改步伐，使学校充满着课改所能体现出的勃勃生机。让新课程改革的种子在英山这肥沃的土壤上开出绚丽之花，结出丰硕之果。