盘活媒体，优化劳技课堂

 

　　1. 创设情景激发兴趣

 

　　劳动与技术课堂教学尽管是“以学生操作性学习为主要特征”的教学，但是利用多媒体创设教学情景仍然十分重要。因为良好的情景创设有利于激发探究的兴趣。如教学项目引入前，对所收集的“刺绣”、“泥塑”、“布贴”等优秀范例作品的展示，激发学生的学习兴趣和创作欲；又如《鱼香肉丝》的烹饪课，在项目设计与操作前，学生分小组用多媒体交流课前准备的有关猪肉的营养价值的电子文档，图文并茂，直观生动，这种情景创设既激发学生的兴趣，又培养了学生的交流能力。同时，教师也可在学生制作过程中播放针对主题的背景音乐来营造一种宽松的学习氛围。

 

　　2. 突出重点引导实践

 

　　在劳技课堂教学中，当学生的实践碰到了共性的问题时，教师就要借助过程评价来帮助学生，引导学生解决问题。实际上，此评价过程就是突出教学重点、突破难点的过程。基于小学劳技的教学特征，教师要利用信息技术创建直观的、具有操作示范性和指导性的评价，突出重点，引导学生的实践。如在五年级下册《我们一起学编竹扇》中，编织项目选取的是“挑二压二”法，这是教学重点也是难点。在过程评价中，教师让掌握较好的学生在视频展示台示范操作并在大屏幕上展示出来，然后师生共同评价。又如前面谈到的回放、再现式评价策略，都是很好利用信息技术引导学生实践的方法，其教学效果十分明显。

 

　　3. 整合资源拓展认知

 

　　网络中具有丰富的可用教学资源，教师要针对相关教学内容实施信息技术与劳技课程的整合，引导学生利用网络环境开展探究性学习。如《蔬菜新品种与栽培新技术》、《现代栽培技术》、《现代饲养技术》等的教学，教师可先引导学生提出问题，学生再利用网络自主研究、寻找解决问题的资源，然后反馈、交流探究成果、解决所提出的问题，这样学生的认知拓展了，学习能力以及解决问题的能力也得到了培养。