对初中英语愉快高效课堂的一点认识

　　随着英语课堂教学改革的深入，基础教育阶段的英语教学在教学思想和教学方法上越来越强调“以学生为中心”、“以学习文中心”的愉快高效课堂。但是在当前的英语课堂教学中，一些教师的角色意识还没有得到根本的转变，教师依然是课堂的主人，一节课的大部分时间都是教师在灌输语言知识，讲解语法概念，同时老师对课堂活动操控得过死、包办的内容过多。学生的中心地位没有得到真正体现，常处于被动位置。学生对学习英语的自主性与积极性没有被充分调动起来。导致了英语课堂的费时低效和学生的英语学习兴趣的丧失。

　　《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而实现这一目的就需要教师在英语课堂教学中，充分利用各种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，启发学生的新思维，让学生获得科学的学习方法，使学生在高效率的获取知识的过程当中得到一种愉悦感和成就感，从而使教与学达到完美和谐的统一。那么如何达到这一理想效果呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：

　　第一。老师要正确定位自己在课堂教学当中的地位，构建和谐的师生关系。良好和谐的师生关系是进行高效教学的前提。教学过程中师生关系的和谐与否，直接决定课堂教学的质量和效率。现在常常出现师生关系不和谐的情况，作为教师不能单纯从学生方面找原因，或者仅仅是抱怨，而是应该转变传统的角色心理重新给自己定位。长期以来社会对教师的角色要求，使教师形成了特定的角色心理和行为定势。对待学生，教师往往不自觉的扮演者权威的角色，总是居高临下的指责学生，要求学生顺从。在当今的信息时代，教师已不再是真理的唯一拥有者和说教者而是学生学习的向导和生活的朋友。同时封闭的学校生活已无法满足学生的需求，学生对教师的角色要求发生了变化，他们更希望教师能以朋友的身份出现在他们面前，同他们进行朋友式的交流，既做良师又当益友。教师如果还用传统的方式对待现在的学生，就很难被学生所接受，也就无从谈起和谐的师生关系，这样高效课堂就是一句空话。同时构建和谐的师生关系要求教师全身心的爱每一个学生。教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。教师要多站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意学生的心理状态。要关心、爱护和帮助他们，尊重他们的自尊心。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。

　　第二。老师要让学生大胆实践、敢于创新，认真完成设计的课堂任务。英语课本身就是实践性非常强的一个科目，无论是语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，还是听、说、读、写、译等基本技能的培养，乃至最终综合英语能力的形成，都离不开教学活动（主要是课堂教学活动）的实践。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师要让学生能够综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目，学生完成每一项任务的过程就是一个实践的过程。学生在这个实践过程不仅能够快速的掌握知识，更能够获得成功的体验，增强学习的信心和学习的效率。同时，打造愉快高效课堂的过程也是一个师生共同创新的过程。这里所谓的“创新”是指学生在自主学习的前提下，依托课堂教学，增强创新素养，创造性地解决学习中的问题。创新离不开教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，问题的关键是整个教学过程要创新，教师要创造性地在教学实践过程中去拓展学生的创新思维，取得创新成果，所以说，提高学生实践能力和培养学生创新能力，必须而且完全可以在高效的英语课堂上得到统一。

　　第三，通过各种途径提高学生的英语学习兴趣和积极性。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”一旦学生对学习产生了内在兴趣，就和渴望获得知识，并在学习中伴有愉快的情绪体验。教师可以通过以下几种方式培养学生的英语学习兴趣：

　　1.要让学生明白英语学习的社会意义。充分认识学习英语是时代的需要，是个人发展的需要，不但是考大学的需要，而且是做个新世纪高素质公民的需要。过去，我们国家学习和使用英语的大环境较差，许多人认为学习英语似乎派不上大用场。在这样的背景下，培养学习兴趣是比较困难的。现在，随着社会生活信息化，市场经济全球化，我国同世界各国的交往越来越频繁，掌握英语的重要性已日益突出。老师应该抓住这个春风化雨的良好机遇，向学生阐述社会发展的现实，介绍国内学习英语的动态和感人事迹，或请有关这方面经历的人作现身说法，使学生深刻认识学习英语的必要性。有了深刻的认识，就能产生强烈的学习动机，促使努力学习，在这过程中兴趣的种苗也就自然而然地在学生心田里生根、开花。

　　2.不断改进教学方法，增强课堂教学的吸引力。课堂教学是学生学习英语的主要渠道，也是培养兴趣的主要源泉。但是，过去的英语课堂教学过分重视词汇和语法的讲解，往往老师唱独角戏，教学方法单调枯燥，因而窒息了学生的兴趣。现在按新课标进行课程改革，突出学生主体，从学生兴趣、生活体验和知识水平出发，运用多媒体手段，创设生动真切引人入胜的教学情景，采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。例如，在讲《Cooking is fun》一个话题时，学生学习完How to make fried rice?之后，给学生一定的时间讨论自己能做的家务并用英语阐述。由于这个任务贴近学生的生活实际，他们有话可说，所以他们都踊跃发言，有的描述怎样做小米稀饭；有的描述西红柿炒鸡蛋等，课堂气氛非常热烈。学生在描述过程中掌握了如何运用first, second, next, then, finally等描述顺序的副词。

　　第三。注意学习方法的指导，培养良好的学习习惯在英语教学中，向学生传授基础知识与培养基本技能固然十分重要，但培养学生良好的学习习惯，指导学生总结适合自己的学习方法同样不应忽视。在学生才开始学习英语的起始阶段，尤其要重视习惯的培养。如：工整的书写习惯，每天坚持听读英语的习惯，自觉主动记单词的习惯，认真听讲记笔记的习惯等。教师在教学中还要注重对学生学习方法的指导。著名教育家布鲁纳也强调要“学习学习方法”。好的学习方法将使学习效果事半功倍。学生的学习不是在黑暗中盲目地摸索，而是在教师的指导下进行有意识，有明确目的的学习活动。教师要注意观察学生在学习过程中出现的问题，促进学生根据自身特点不断运用，改进，完善学习方法。指导学习方法不论大环节还是小环节，都应给予重视。如记忆单词的方法，记笔记的方法，课后整理系统归纳的方法等。教师要给予一定的指导，对好的方法要肯定和表扬，倡导别的同学学习，对于不好的方法要及时纠正，并给出建议。

　　一名优秀的英语教师，不仅要求具有扎实的英语基础知识，还应具有良好的教学方法和手段。优秀的教师，不仅只是敬业勤业的，还要讲究一定的教学方法和技巧。那些每天勤勤恳恳与学生在一起反复读、反复背，大量抓题海战术的教师，并不一定能产生好的教学效果。一些看似细微的教学环节其实并不细微。只有抓好课堂教学的每个环节，才能提高课堂效率，培养学生运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，为今后的学习奠定良好的基础。