爱国情、民族情和乡土情在地理教学中的渗透

关键词：爱国情，民族情，乡土情，高中地理教学

古人说“大象无形，大音稀声”，今人再添一句“大爱无言”。“爱国”作为一种最神圣的爱，朴素的让我们感受到语言的苍白无力。古人还说“天下兴亡，匹夫有责”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。古时说爱国，那就忠君，现在说爱国，那是爱人民，爱社会主义,热爱我们伟大的中华人民共和国。

眷眷赤子心，浩浩中华魂。我们伟大的中华民族，孕育了五千年的辉煌，五千年的历史，留下了璀璨的传统文化。在历史的长河中，仁人志士层出不穷，中华美德熠熠生辉，民族精神世代传承，民族情就是强烈的民族自豪感，就是为中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神。

鸟恋旧林，鱼思故渊；树高千丈，落叶归根。每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色；这就是故乡情。

一、高中地理教学中开展“三情”教育的必要性

2008年3月14日西藏地区发生了“打、砸、抢、烧”的社会暴乱,在这次打、砸、抢、烧破坏活动中，共有13名无辜群众死亡，主要是被烧死、砍死或窒息死亡。

    2009年七月五日，新疆乌鲁木齐市发生打砸抢烧暴力犯罪事件，在民族分裂分子热比娅为首的“世维会”指挥煽动下一些人在乌鲁木齐市人民广场、解放路、大巴扎、新华南路、外环路等多处非法聚集、打砸抢烧。截至当天二十三时，已造成三名无辜群众死亡，部分群众和武警受伤，多部车辆被烧毁。

    通过上述两个事例的回顾，我们既看到了西方反华势力仇视中国，妄图分裂祖国的嚣张气焰，另一方面也看到了中华儿女的爱国情、民族情有待加强。

     我们祖国幅员辽阔，物产富饶，山川秀美，960万平方公里的土地，东西跨62个经度，南北跨越近50个纬度，千千万万个家乡，就组成了我们伟大的祖国。高中地理教学中，区域的环境问题与治理，区域的现状与发展，无不向我展示着一幅幅家乡生动的画面，内容相当丰富。教育学生不仅仅对家乡充满着无限的眷念，更应以满腔的热情建设家乡，报效祖国。培养学生浓浓的乡土情是我们高中地理教学的重要内容。

高中的自然地理和人文地理，“爱国情，民族情和乡土情”教育内容极为丰富，而且贯穿在整个地理教学的过程中，爱国主义，民族情感和热爱家乡是高中地理教学重要内容。对学生进行“爱国情，民族情和乡土情”教育是我们地理教师义不容辞的职责。

二、高中地理教学中“三情”教育的现状

高中地理教科书中爱国情，民族情和乡土情的渗透到底怎样呢？我仔细进行了梳理和统计（当然，不同的教师，理解不同，挖掘的“三情”的渗透点也就不同）。我们现行的高中地理教科书共有四种版本，人教版，湘教版，中图版和鲁教版，每种版本依据高中地理课程标准，编写的课本分为必修一至必修三，选修一至选修七，我以人教版为例，“三情”的渗透点的分布如下表：

从表中我们可以看出，高中地理必修中的民族情的渗透点太少，我查阅了课本中的正文，图片，阅读材料，活动和案例，只在必修二第一章第二节：中国的人口增长，可以联系中华民族的繁衍，中华民族的复兴等方面激发学生的民族情，而整个教科书对于中华民族大团结，共同奋斗的教学内容涉及太少。

高中地理课堂教学对于“三情”教育的渗透也做得不够，仅管我们的教科书中在正文，图片，阅读材料及活动中对爱国情和乡土情的渗透点不少，但是我们的教师重视传授地理原理，如：地球的运动规律及影响，大气的运动规律及影响等等，忽视学生“三情”的教育和培养。在思想观念上“教书不育人”，没有充分认识到育人的重要性，认为地理教学时间少，课时紧，教学任务重，甚至认为爱国情，民族情和乡土情培养是政治老师的教育内容，从而在地理教学中忽视学生的“三情”教育，须不知，爱国情，民族情和乡土情就是我们高中地理教学中的重要内容，培养学生良好的思想品德就是我们高中地理教师的责任。

学生的认识上也还有一定的差距，高中学生往往认为，到了高中，重要的是学习文化知识，重要的是会做题，高考能考出好成绩，考上好大学那才是实实在在的，而爱国情，民族情和乡土情似乎太遥远了，那是虚幻的东西，须不知高中正是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，这个时期奠定了人的思想品德基础。如此忽视了这个时期对爱国情，民族情和乡土情的培养和熏陶，思想品德容易出现偏差。

三、加强“三情”教育的对策

观念要更新，仅管我们开展素质教育好多年了，强力推进新课改，提倡培养学生的创新思维和实践能力，加强学生的自主学习能力，合作学习能力和探究学习能力的培养，但是高中教学是基础教育最后的一环，高中师生面临着高考，家长，教师和学生注重的是学生高考的成绩，学生高考后的去向，是步入重点大学还是普通高校，还是进入社会，因此思想观念上没有更新，还是强调知识的传授，技能的培养，而忽视爱国情，民族情和乡土情的培养。

 高中地理教科书中关于“爱国情，民族情和乡土情”的内容需要加强，特别是民族情部分，中华民族的坚忍，团结，顽强奋斗的精神，中华民族是世界大家庭中最具有活力，中华文明最为深厚，源远流长。中华民族的伟大复兴，周恩来在少年求学是就曾立下了“为中华之崛起而读书”的誓言，而我们当代青少年的民族情结有多少，高中地理教科书中涉及的内容太少，强调得不够。

还要加强高中地理教学中“爱国情，民族情和乡土情”教学情况考查和评价体系，在平时高中教学中之所以会忽视对“爱国情，民族情和乡土情”的教育和培养，就是缺乏对这一教学内容的教学情况的检查和评价，怎样加强这种检查和评价呢？地理高考中加强对民族情，爱国情和乡土情的考查就是一个很好的办法。而纵观近些年的高考试题，只有在2008年全国文综Ⅰ卷中有所涉及，问题的设计如下：

一位西方史学家说，土尔扈特人回归的悲壮之举，“是值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”。

（1）土尔扈特汗国和伊犁河谷地都属于温带大陆性气候，但水草丰美，适合游牧业的发展。分别说明两地水资源丰富的原因。（12分）

（2）分析土尔扈特回归祖国的原因。（12分）

（3）土尔扈特在回归途中历经艰辛，其中来自自然的威胁主要有哪些？（8分）

（4）如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”？（8分）

（5）为什么党和政府要长期坚持民族区域自治制度？（10分）

（6）我国是统一的多民族国家。用整体与部分辩证关系的原理，说明国家与民族自治地方的关系。（10分）

其中第1，3问考查了中亚地区的自然地理知识，第2，4问考查了民族情和爱国情（但属于历史）第5，6问考查了我国的民族区域自治制度（属于政治）。像这样的试题应该在高考中更多地出现，这样才能引起高中地理教师对于学生爱国情，民族情和乡土情培养的重视，才能让教育回归本质，更多地注重学生思想品德的培养。

    提高高中学生的爱国情、民族情和乡土情素养，就是提高学生思想道德水平非常重要的一环，高中地理教学中有丰富的相关内容，高中地理教师有义不容辞的责任，理应在培养学生爱国情、民族情和乡土情等方面做出更大的贡献。

感言：本文联系高中地理教学实际，阐释了高中地理教学中加强“爱国情，民族情和乡土情”的重要性和必要性，如何加强等问题。

首先阐释了当代爱国情，民族情和乡土情的含义。接着说明高中地理教学中开展和加强“三情”教育的必要性。然后从高中地理教科书的内容，高中地理教师的教学和学生当前的认识三个方面说明了在现代高中地理教学中“三情”教育的现状和问题。最后从观念的更新，增加教科书内容的安排和加强对“三情”教学的考查与评价三个方面，说明了加强高中地理教学中“三情”教育的措施和对策。