复习课导学案的编写及使用

　　复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到巩固并进一步加深课本知识的目的，要对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用知识解决实际问题的能力。

　　一、编写复习课导学案

　　（一）、学情分析

　　复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。

　　（二）、复习环节

　　1、复习课题

　　复习课要注重单元整合，使同类相近的知识体系融入到一起，或者是从学科的某一方面进行专题复习。

　　2、复习目标

　　根据学情针对复习课题中学生遇到的问题，确定复习目标。

　　3、复习重点

　　复习课要根据目标确定重点要解决的问题。

　　4、复习方法指导

　　要引导学生进行知识系统性总结归纳，培养学生理性思考和变通思维的意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

　　5、复习内容

　　（1）、知识梳理

　　复习课导学案设计讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。要做到“四点排查”，即排查知识重点、章节连接点、考试考点、存在疑点。在内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。

　　知识梳理主要有两方面的内容：①知识回顾和网络构建；②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化完善学生的认知。

　　具体来讲：

　　语文

　　本部分知识点的总结（包括重点字词的音、形、义及成语的运用）；本部分重点段落的阅读训练；与本部分知识点相关的拓展阅读训练。高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）。

　　数学

　　本部分的知识点的总结；本部分内容的知识框图；写出例题（一般2个例题有解答）所用的知识点、易错点或方法分析，或不同的解法；3个左右的练习题。高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）

　　外语

　　复习课导学案相当于检测式导学案。

　　写出本单元的主题，列举出重点词组、句型、本单元主题相关的新学单词、词组；根据本单元已做过的作业，写出错误率较高的知识点并出适当的运用题。高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）

　　物理、化学、生物

　　本章知识点框架图；重点知识的反馈、强化、突破；易错点、易漏点补充、纠正和反馈；不同章节相关知识的串联、归类；高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）

　　政治、历史、地理

　　本章知识点框架图；重点知识的反馈、强化、突破；易错点、易漏点补充、纠正和反馈；不同章节相关知识的串联、归类；高三复习还要注明与高考考点的链接（知识点、拓展、应用）

　　（2）、练习题设计

　　配套的巩固练习，要做到精选、精练、精讲。要选取学科知识点、能力点、学科思维特点和考试考点的题目。

　　注重中等生、中档题、考试题，大面积提升教学质量。

　　典型例题的选择，要做到能突出本章节的重点，需综合运用所学知识来解决，解决方法要多样，最好还能对典型例题进行变式，通过一题多解，一题多变，培养学生综合运用知识解决问题的能力、创新思维能力和发散思维能力，让学生通过一题能解多题，从而达到教是为了不教的目的。

　　几种主要的题型：①辨析性问题：主要是针对容易引起误解或疑惑的概念、规律适用条件进行分析；②应用型问题：主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题：主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。

　　二、复习学习过程

　　在复习过程中要注重学生的主体性原则，基本步骤和新课学生一致，也要经过“学案导学，合作交流，展示反馈，巩固提升”四个环节。

　　1、学案导学---自主复习，知识梳理，查缺补漏

　　学生对照学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。

　　2、合作交流---结对帮扶，合作探究，疑点剖析

　　各组在学习组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。教师最后进行评价。

　　3、展示反馈---展示点评，质疑辨析，达成共识

　　各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，和其他小组的同学一起进行全方位的质疑辨析，达成共识，教师做好追问、点拨、引导。

　　4、巩固提升---总结巩固，拓宽延伸，深化提升

　　教师要在学生对知识网络建构的基础上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。

　　通过这样的课堂不但提升了学生归纳总结的能力，同时也对基础知识和基本技能进行了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种快乐体验。

　　（七）达标测评

　　鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的题目，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，使问题再次进行辨析、拓展、提升。

　　（八）小结与反思

　　根据整个复习过程中的学情分析和问题解决，做好教学反思总结。