小故事引导学生快乐学语文的粗浅尝试

　　有人把当下的教育说成是“四鸭”教育，即上课是“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试是“烤鸭”，学生走向社会是“板鸭”。其实，学生并非天生讨厌学习，只要我们能在教学中加入一些轻松幽默的快乐元素，孩子们就像饥饿的鸭子那样去“抢食”，学知识就不再是一件枯燥乏味的事。我在多年的语文教学中，利用小故事引导学生快乐学语文，他们一个个不但对故事感兴趣，还对学习语文充满了渴望。在他们的印象中，学语文是一件快乐的事。

　　一、小故事引孩子们乐钻汉字

　　汉字高深精妙，小故事能让孩子们体会到识字用字的乐趣，也令他们领悟到祖国文字的精妙所在，激发他们学习语文的兴趣。我给孩子们讲了这样一个小故事。

　　一天，有个县官坐轿去乡下，在一个三岔路口歇息。恰巧这里也有另外三人在此歇息。一个是担柴的樵夫，一个是卖花的姑娘，一个是挑大便的菜农。县官嫌这三人的身份低下，没有资格与自己一同歇息，也嫌歇在路边的大便臭，便想了个法子，想支开这三人。于是，县官对这三人说：“各位，今天大家在此歇息，何不作诗为乐。每个人所作的诗都要与自己的身份有关，并且都要出现同部首的字各三个，谁要是对不上来，谁就先离开这里，我先来开个头。三丝绫罗纱（古体字‘羅’含有丝），三门官宦家；要穿绫送纱，除非官宦家。”念完后得意地望着这三个人，满以为这些“土包子”一定是无言以对，抬腿走人，自己与两个轿夫坐享凉爽惬意。谁知这三个人却毫不示弱，卖花姑娘轻启朱唇，轻松应对：“三草茉莉花，三女姐妹妈；要戴茉莉花，除非姐妹妈。”樵夫接下来也脱口而出：“三木松柏槐，三山岗崮崖；要长松柏槐，除非岗崮崖。”县官一听非常吃惊，只得把目光投向那个菜农，只希望这个菜农答不上来，这样也能为自己挽回一点面子。可菜农也不是好惹的，他张口也对了上来：“三尸屎尿屁，三人你们仨；要吃屎尿屁，除非你们仨。”县官听完后气得脸上发紫，只得一头钻进轿车中命令两个轿夫抬轿走人。

　　听完这个小故事，孩子们不禁哈哈大笑，觉得汉字真有趣。下课后，他们纷纷要求我将故事中的几句诗抄到黑板上。他们要熟记这几句，并要把这个故事讲给爸妈听。第二天，还有几个平时并不爱学习的孩子模仿故事中的诗句，也来了几句。如刘羽的“三鱼鲢鲤鲈，三水江河湖；要抓鲢鲤鲈，除非江河湖。”张涛的“三口吃喝咬，三火炖煮炒；要想吃喝咬，除非炖煮炒。”李铃的“三金铁铜银，三土坡坑坪；要采铁铜银，除非坡坑坪。”……模仿是创新的第一步，孩子们对文字有如此大的兴趣，故事的影响比老师的苦口婆心强。

　　二、小故事促孩子们乐学写作

　　语文教学中的作文指导常令不少老师感到力不从心。写作上的事，最愁的是平淡如水，最讲究跌宕起伏。但孩子们不懂得什么是先抑后扬，也不知道如何去欲擒故纵。我给他们讲了唐伯虎题诗的故事。

　　唐伯虎的诗画很有名气。一天，一位老太太九十大寿，邀请唐伯虎为寿庆作诗一首。唐朝伯虎挥笔写下第一句：这个女人不是人。一旁的人个个面露难色，这哪是祝寿的诗，这分明是骂人嘛。大家都不知道唐伯虎今天葫芦里倒底卖的什么药，也不便说什么，只得看他写第二句。唐伯虎从容地写下第二句：九天仙女下凡尘。这句写罢，大家脸上都露出了笑容，纷纷称赞这两行诗的绝妙。并满含期待地等着唐伯虎的下一行。唐伯随之又写下第三行：生的儿子都是贼。这一句写下来，老太太和她的几个儿子脸都气青了。你想，说一个人是贼，这是对人的天大污辱，何况这个老太太并不是等闲之辈，在方圆百里德高望重。几个儿子也是个个有能耐。如今看到唐伯虎的这句诗，能不生气吗？众多的客人也在为唐伯虎捏汗，生怕主人对唐伯虎动粗。但主人出于礼节，还是忍气等待着诗人的下一句。唐朝伯虎似乎一点也不在意，看了看大家，写下了诗的最后一行：偷来蟠桃献至亲。此句一出，所有人都拍手叫好，主人的脸色也由怒转喜……

　　讲完这个故事，马上就有人兴奋地站起来说：“老师，我懂得了什么是跌宕起伏了，也明白了作文该怎么写了。”很多孩子不再觉得作文无话可写了，对作文也有了兴趣，我及时将他们写得好的部分在班上展示。后来，每到作文课，孩子们一改往日的愁容满面，个个跃跃欲试。不管是大作文还是小作文，他们都写得有模有样，我批阅起来丝毫不觉乏味，很多的作文我还鼓励他们修改后投到对应的报刊杂志社去，有些还发表了。魏奕同学原来总是怕上作文课，受到故事启发后，喜欢上了作文，她还在东安县小学生作文竞赛中夺得过一等奖；以往总爱抄别人作文的刘月逐渐对写作文有了兴趣，第一次在校园作文大赛中获一等奖后喜不自胜；还有邓亚兰和邓剑雄同学，从愁写作文到收到《科教新报》寄来的第一笔稿费……通过小故事引路，孩子们由怕作文到爱作文，并体会到了学习的快乐。

　　三、小故事领孩子们乐入传统文化殿堂

　　中华文化博大精深，对联文化经更是别具一格。熟记并学写对联不但可以丰富学生的课外知识，还能加深他们对祖国文化的理解，开发学生的智力。但若一味地强调他们去死记硬背，反而会引起学生的反感，使学习成为一种负担。我通过故事的形式让他们体会对联文化的精妙和有趣，从而让他们感受到学写对联的乐趣，变“要我学”为“我要学”。

　　传说唐伯虎年少时曾有过一段隐身当书童的经历，但其才华却已初露锋芒。一天，主人带着他那两个不争气的儿子及先生，还有书童唐伯虎，他们一同来到后花园观景赏花。主人想借机考考两个傻儿子的功课。于是出一上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。此联的谐音用得极为巧妙，自然也是难以应对。果然，两个傻儿子无以应对，而在一旁的先生一时竟也找不出好的下联。这时，书童唐伯虎却对出了绝妙的下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。主人只得感叹自己的两个孩子不如书童才思敏捷，但也希望他们以后能有长进，又随口念出了下一句：鸡冠花未开。谁知唐伯虎的下联也脱口而出：狗尾草先生。这个下联不但对得工整，还是一语双关，令主人佩服不已……

　　还有王羲之写春联的故事。王羲之的书法空前绝后，人们都以亲眼目睹他的真迹为荣。据说，有一年，他提前好几天为自家写好了春联并把它挂上了正门。谁知，第二天早上起来一看，春联竟不翼而飞。他只得重写了一副春联挂到了大门口。但这副春联还是被人给“偷”走了。这也难怪，大书法家的字，谁不喜欢？何况又是象征着吉祥如意的春联。接连好几天，王羲之家门前的春联都是不翼而飞。到了大年三十，王羲之想了一个法。他写了一副不完整的对联，想考考“偷”对联者的学识。上联是：祸不单行；下联是：福无双至。果然，这副对联无人敢要，第二天仍完好无损地挂在墙上。王羲之随后在上下联的末尾分别加上“昨日行”和“今朝至”。人都不敢要的春联成了一副上好的吉祥联：祸不单行昨日行，福无双至今朝至。由此，孩子们体会到了文字之妙妙就妙在化腐朽为神奇。

　　孩子们听了故事后，对祖国的对联文化产生了浓厚的兴趣。不但从课外书中、网络里、各街道的门店铺面的牌匾上收集对联，过年时还自己创作春联。不少家长将他们子女创作的春联发给我，并向我表示感谢。如唐盼的“门前青山绿水绕，屋后鸟语花香伴”；刘敏的“鞭炮声声送蛇去，梅花朵朵迎马来”；黄先军的“忆往昔小有成就，迎来年大展宏图”……对联虽显稚嫩，却也令人眼前一亮。关键是他们把学习中华传统文化当成了一件快乐的事，没有人刻意要求，也没有金钱刺激，他们却乐此不疲，我想，这当归功于故事的魅力。

　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习本来是一件苦差使，但苦中有甘。在懵懂少年时代，他们无法理解“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”是何来头。当听惯了表扬和激励，当奖品对他们不再具有吸引力，那么他们学习中的“甘”又从何来？喜欢听故事是孩子们的天性，就让我们用那永远也讲不完的趣味故事来给孩子们引路，从而令他们乐学不疲，快乐一生。