中学生名著阅读对策浅谈

　　一、与家长取得共识

　　每接手一届学生，语文教师都应该给所有的家长写一封信，告诉他们阅读名著的重要性，也可以搜集扬振宁、巴金、郭沫若等科学家、文学家关于名著阅读的议论，下发一些华罗庚、苏步青、朱光潜等人阅读名著的文章。同时也可附上教育部推荐的一些中外名著的目录。

　　二、选择、推荐合适的名著

　　学生的阅读有其年龄的特点，同时过渡性、闭锁性、动荡性和社会性又是这个时期学生明显的心理特点。他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就可以结合教学大纲推荐一些优秀书目。

　　初一学生阅读情趣还未脱离孩子的童真和稚趣，可以选择一些童话类的书本，也可以选择语言相对比较活泼的著作。如《格林童话》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等，还有圣·德克旭贝里的《小王子》，四大名著中的《西游记》、《水浒传》也是这个年龄的学生所感兴趣的。另外还有新课标七年级上、下册后面名著导读中推荐的６部作品，以及与课文相关的一些著作。

　　到了初二初三，学生的思想和阅读能力都有了一定的提高，就可以推荐更多的书目，让他们涉猎小说、散文、诗歌、戏剧各个领域。

　　在推荐这些书目时，更不忘推荐类似《文学名著题解》、《文学名著词典》等方面工具书，让学生有问题可以查阅。还有一些优秀的读书网站，如“中华读书网”、“中国青少年新世纪读书网”、“青少年读书网”等。

　　三、培养阅读兴趣，指导阅读方式

　　课内阅读以精读指导为主，而泛读，常常是日常阅读的主要方式。

　　泛读时可以作一些读书笔记或读书卡片，让学生注重课外积累，多一些成就感。

　　培养阅读名著兴趣的办法。

　　１。开展读书会。

　　一般每个月２次，一个学期７次，教师事先制订计划，确定时间和内容。

　　计划表在学期初交给全体学生，目的是让学生提早借阅书本，在这期读书会之前把相关书本看完，以便交流时每个学生都有话说。每一小组由两个负责人组织读书会，会后每个学生写一些读书感想或读书会散记，然后小组负责人把学生的言语摘录下来编辑成读书小报，并对每一期的读书会打分，包括读书会的组织和读书小报的编辑情况。

　　２。开展朗诵赛。

　　有的书不仅要讲，而且还要朗读，比如林海音的《城南旧事》。这本书是诗、是画、是歌，扣人心弦，感动了一代又一代人，这样的经典之作很适宜朗读。尤其是首篇《冬阳童年骆驼队》和最后一篇《爸爸的花儿落了》朗读起来最感人。作者用清新活泼的笔调，饱满的热情，把充满童稚的英子刻画得活灵活现，文字活泼轻快，琅琅上口，朗读更能体味文字的风格韵律。

　　还可以选择诗歌进行小组朗诵比赛，让学生们制作好幻灯片，配上音乐，把内容显示到屏幕上，让听众也能更好地享受文字带来的美感。朗诵时可以形式多样，充分体现小组特点。

　　３。课堂拓展，课外延伸。

　　这是采用比较多的一种形式，上课时，教师要有意识进行拓展，吊起学生的胃口，让学生自己去看。比如上《福楼拜家的星期天》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会自己在课外找书看。

　　在讲比喻的修辞手法时，教师举几个《围城》中比喻的例子，如描写沉默寡言的人是“锁了牢锁的箱子”，把心情的起伏不定比作是“不倒翁”，“按下去又竖起来，反而摇摆得厉害”等等。然后告知学生，一部《围城》是一个“比喻之城”，七百多条比喻中，有很多都是绝妙之作。

　　４。展评读书笔记。

　　为了鼓励学生阅读名著，养成积累的好习惯，教师要定期进行检查，对于一段时间内优秀的读书笔记，要在班级甚至在学校内展览。

　　另外还有佳作推荐、人物评论、读书心得交流、读书知识赛、辩论赛等，很多形式都可以结合读书会进行。