数学教学中如何体现学生的主导地位

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  新课改是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。更新观念、调整角色、提高整体素质,正成为教师教育最紧迫的任务。数学教学教师的主导作用就显得十分重要,但是学生是学习的主体,学生是否积极地参加,对于教学的效果也有极大的影响。因此,为了适应现代教育和学生发展的需要,教师必须更新观念,把单向的课堂教学变为多向的课堂活动。

  一、激发好奇心,培养求知欲

  面对数学中的枯燥、抽象而生硬的问题,怎样激发学生的学习动机和好奇心,及培养学生的求知欲呢?教学中我紧密联系生活,在现实情境中引领学生去领悟知识。课前的准备,课上的情境引入,一定要以学生亲自参加的实践活动为材,一定要以从自己的生活中逛商场买东西和参加游乐活动为材,都是以学生熟悉的现实生活情境为题材,吸引了学生的注意力,激活了学生的学习兴趣,使学生乐于参加到学习活动中来,领悟了知识,真正的成为了学习的主人。

  二、扩大知识范围,增加表象储备

  启发学生自主学习,学会创新,需要原料、需要以丰富的知识作为基础。这就需要抓好学生“双基”的掌握,使他们在量的积累过程中达到质的突变。利用科技书和思维训练,拓展学生的视野,教会学生阅读和分析,掌握牢固的基础知识,养成良好的学习习惯。比如,可以引导学生通过阅读和思考获取知识,培养能力的。但要注意,由于学生年龄特征和认识规率的影响,就必须教会学生独力阅读它们。这是培养学生喜爱数学的第一步,也是相当关键的和不容忽视的一步。

  三、积极训练思维活动,鼓励合作探究

  学习中的创新是严格的构思过程,它是受思维调节的。只有进行积极的思维活动,才能构思出创造性成果。因此在数学教学活动中,我根据学生年龄特点,特别重视指导他们动手操作,或开展一些开心的数学游戏活动,使他们从活动中体验产生探求新知的欲望,从问题的讨论中,达到人人动手动脑和各抒己见,互相交流看法、信息,集思广益,取长补短,真正使课堂活起来。

  四、创建和谐的师生关系,构成教学双边互动

  在教学中,不仅学生要从教师那里获得信息,教师也应从学生那里获取信息,这不仅有利于教师及时调控教与学的双边活动,提高教学质量,还有利于教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合,师生互动,教学相长。比如我在课堂上充分发挥学生与学生之间的信息交流作用。在教学中,结合学生自己准备的材料,合理运用讨论、小组学习、互助学习等学习方式让学生自主学习,不仅能激发学生的积极性学习,还沟通了学生与学生之间信息交流的渠道,扩展了学生信息来源。学生之间的相互交流,还能互相启发,打开学生的思维面,沟通学生已知知识与现有知识的连接。

  总之,教师面对的学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展的主体,数学教学活动不应该着一味地要求学生循规蹈矩,而应该给学生提供充足的自由发展的空间,充分发挥学生自身积极探索的创新精神,鼓励他们大胆想象,勇于创新,使他们真正成为学习的主人和有所发展。

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