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0w.net 文言文课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：在认知上，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。笔者通过以下几种方法来提高文言文教学的有效性。
一、加强学生对文言课文的预习。
在现代文的学习过程中，注重让学生进行批注式预习。但是，在文言教学中，直接进行批注式阅读不可以。但是我一般要求学生先自读新课的课下注释、课后习题，自读课文。这样，学生对课文相对来说，就知道文言文教学的要点。
二、加强多媒体教学。
在教学中，很注重运用多媒体手段进行课堂教学。比如指导学生学习《石壕吏》《望江南》等文章时，结合学生年龄特点，特意下载了动画，这样提高了学生学习的积极性；在学习《愚公移山》时，我下载了动画，而且配了mp3《愚公移山》，这样学生对课文的内容了解就更深刻了！
三、加强诵读。
在诵读上，我狠下功夫。“书读百遍，其义自见”是大家都熟知的老话。但真正重视，真正“会读”，能有效指导学生朗读，需要一定的技巧。在文言文的诵读中，我的要求是读准字音，句读正确。这和词的理解、句的理解都有紧密的联系。在读中还要读出文言文的情味，在读中发现问题。文言文的读，不仅是用口，更强调要用心。
1.注重教师对课文的范读。
教师的范读可以起到一个示范的作用，再者，在范读的过程中，可以更好的理解课文的内容。
2. 注重学生在课堂上朗读课文。
在诵读中，通过比较、自评以及其他同学的评论来引发他们的情感。学生在读中也能够发现问题，这些问题，或者是理解的问题，或者是理解的困难，或者是提出了新的有价值的疑问，或者是对现成结论的质疑。在朗读中，不仅要让学生有自由朗读的机会，比如在朗读中，还可以通过朗读的设计来感知人物的思想感情。如《邹忌讽齐王纳谏》中让学生认真体会 “君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也？”“徐公不若君之美也。”“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“吾与徐公孰美？”等人物对话。这样，学生通过朗读，就在比较中引发了他们更好地体会文章中的感情。学生在朗读中质疑，在朗读中就很好地理解了文章的内容。
四、注重课文背诵。
学习文言，背诵是必不可少的。我一般的做法是
1.学生在学习课文时，我注重对课文内容的梳理。学生在课文板书的引领下来背诵课文，效果较好！
2. 背诵是限定一定的时间。到这个时间，就检查。如果没有背过，就单独来给我背书。
3.背诵时，我是组成背书小组。四人小组，一个小组长。早读时，组员给组长背，背过的话，就让背过的人上黑板写自己的名字，记在“光荣榜”上，临下早读的时候，老师对已背过的学生进行表扬，语文课代表记名单。教师统计，将未完成的学生教师另外找时间来背书。
4.充分利用课前三分钟的时间。课前三分钟，一般组织学生背诵经典必背文言课文。
5. 组织学生对背文言课文。一二三组学生面向后四排学生，这样，三四组、二五组、一六组互查。
五、在对问题的探究中理解文言文。
引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究，在这个过程中，弄清句义和文本，解读文本，也是文言文教学很有效的一种方法。钱梦龙先生教学《愚公移山》是一个文言文教学的经典例子。整个教学过程是以问题串联起来的。第一个阶段是让学生自读质疑，问题主要集中在对词义、句义的理解，教师尽量引导学生借助注释和工具书解决，只解答学生经过努力仍无法解决的问题。第二阶段是教师提出问题引导学生来探究思考。这些问题主要着眼于句义、文义理解的问题。
六、注重让学生带着自己的经验去阅读理解文言词语。
从语言的角度来说，我注意根据汉字的特点，引导学生通过字源分析，比较联系
等方法来理解重点字词，不仅有效解决了字词疏通与积累的问题，而且让学生触摸到汉字的灵魂，而且让学生触摸到汉字的灵魂，深深感受到汉字文化的魅力。如我在教学《爱莲说》这一课时，如本课的“颐”“濯”，我在教学中边分析字形，出示象形文字，让学生自己来探究这些词的本源意义。
七、注重对文言文思想感情和文化内涵的挖掘。
在教学过程中，根据教材特点和学生的实际，我不仅仅侧重语言文字，更多的时候着力于对文章思想内容的挖掘。
如我在教学《爱莲说》中，如果没我们不能通过作品的内容读出他高洁的品格和安贫乐道的生活情操，那么实际上我们就没有很好地读懂这篇文章。当然，我们要积极地引导学生理解文章中的思想内涵。
八、在语文活动中加深对文章的理解。
在文言教学中，我注重组织学生积极参与语文活动。通过对文言文的缩写、扩写、续写，给文言中的人物写信给课文中人物写颁奖词等方式来进行“写作化学习，帮助学生更好地理解文章的思想感情个文化内涵。
可以有以下做法：
1.让学生给文言文中的人物写信。
如在学生学习了《茅屋为秋风所破歌》后，我组织学生给杜甫写一封信。通过这样的方式，学生更好地理解文言文中的人物的精神气质和文化内涵。如《给杜甫的一封信》。
敬爱的杜甫：
您好！
……
当我学到您所作的《茅屋秋风所破歌》。我从我的内心深深感受到了您的那种 忧国忧民的大情怀。现在想想，您虽然自身身处窘境，还依然能为他人着想，为天下的读 书人着想，为国家而忧愁！像您这样的人还多吗？不多了，像您这样的 人已经不多了。
您虽怀有满肚的知识，但只可惜您一生不得志，只做过一些左拾遗等小官，而 在当时的唐朝也没有得到人们的重视。尽管您经受了这么多的苦痛，但您遗留下的 精神财富、文化财产却是永恒的；尽管您在当时并没有受到重视，但现在您是我 们 的伟人！您是多少人梦寐以求所追寻的理想人物， 您遗留下来的文学作品，对中国文学文学产生了深远的影响。总之，我要向您报以感谢，感谢留下了如此宝贵的精神财富。
此致
敬礼
ⅹⅹⅹ
ⅹ年 ⅹ月 ⅹ日
2.组织学生对文言文中的人物写颁奖词。
在指导学生学习完八年级下册第六单元，可以充分地利用课文资源，生成写作妙文。在文言文的学习中，我始终觉得不仅仅在文言的基础部分要给学生打好基础，更重要的是帮助学生充分地理解文章的意蕴和作者的情感！在学习文言文时，要注重文章的审美教育！第六单元《岳阳楼记》就是充分地表达了作者”不以物喜，不以己悲“人生态度和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的情怀！《醉翁亭记》充分地表达了作者欧阳修在被贬滁州后随遇而安、与民同乐的思想。 《茅屋为秋风所破歌》表达了作者杜甫一心为了天下大众宁愿牺牲自己的博大情怀！《己亥杂诗》表达了作者虽然辞官，仍然关心国家的前途和命运。
如学生写给杜甫的颁奖词：
”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“是你一成不变的情感，一首忧国忧民的歌曲也为你而荡气回肠。淡泊名利是你由始至终的标志，一颗平凡的心，却能做出不平凡的事。渺小不能阻遏你那闪耀的光辉人生，你的”舍小家而为大家“是你永不悔的事。你是我们心中最崇拜的人，你是天空中最璀璨的星！
3.学生为文言文写读后感。
在进行诗歌教学时，是不是可以放慢速度，进行缓慢教学？比如在八年级下册语文教学中，对于第30课诗词五首，就可以采取的是每一首采用一节课来进行教学。诗歌是如此之美，为何不充分地让学生在课堂 来读、品、说、写呢？我在进行诗歌教学时，注重作者的介绍，因为知人论世，而且注重对作者的延伸，那么学生课下是不是就可以引导他看这个人相关的资料呢？再有注重在课堂上让学生听范读、学生演读、学生自读、教师激情朗读等多种方式让课堂活起来，读起来。另外，我还注重学生在课生的课堂练笔充分利用。可以当堂来给诗人写一段颁奖词，也可以来一段即兴小评。例如我在教《饮酒》时，就让学生练笔，写读后感。通过这些训练，学生的语文素养得到提高。
如学生习作：
读《饮酒》有感
……
尽管生活在那样纷乱的环境里，你却能保持持住自己独特的风格，而世上，许多人都因处在被权力、名望、金钱的引诱中，将最真原本属于自己的追求潜藏在内心深处，甚至泯灭了自己原本的追求。然而，你与现实恰恰相反，一直保持自己最初的那份对精神的向往和追求。
文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。文言文教学方法的改革不可能永远停滞，”仁者见仁，智者见智“，以上的浅见只代表我个人观点，相信会有更多的语文教师能加入到文言文教学方法改革的大潮中，让文言文的芳香能飘散得更远。 来
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