培养一年级学生写作兴趣浅探

　　摘要：培养一年级学生写作兴趣——进行听说训练，培养学生兴趣；设计各种训练，培养兴趣；抓住批改讲评，培养学生的写作兴趣。

　　关键词： 写作兴趣   听说训练   各种训练   批改讲评

　　写作水平的高低是一个人语文学习能力好坏的最终体现，学生对写作是否感兴趣，直接影响着作文的质量。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。学生对写作训练素有浓厚的兴趣，是教学的最大成功。

　　一般小学生一提起作文就头痛，他们讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。对此，我每次教学时总是想方设法地帮助他们克服“心理障碍”，不让其有压力或负担，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉中激起习作的欲望。尤其是一年级的孩子，他们年龄虽小，但却是语言、思维等发展的重要时期，是形成良好的学习习惯的重要时期，另外，今年我所任教的班级采用“韵语教学”，是以“循序作文”为综合发展的，因此，培养一年级学生的写作兴趣，就显得尤为重要。

　　一、进行听说训练，培养学生兴趣。

　　随着生活水平的不断提高，我发现孩子们在进小学一年级之前就已经从收音机、电视机甚至电脑等传媒工具中获得口头语言表达的一些基础知识，而且他们中大部分进过学前班、幼儿园，口头表达有一定的基础，都会不同程度的口头作文。因此，在教学中，我充分抓住学生口头作文的精彩片段，通过一系列基础训练，辅于规范的语言来表达，使学生的口头表达能力和作文能力逐渐得到提高。

　　平时我注重进行“听”话能力的训练，训练学生认真听别人讲话，注意力集中，听清讲话者的主要意思， 并且边听边想，适时提出不懂的问题，在“听”的训练中使学生的口头表达的逻辑思维能力逐步形成。

　　在教学中，我努力创设生动情境，进行口语交际。比如我在教学课文《自己去吧》这一课时，引导学生把文中插图编成小短剧，让学生进行表演，通过读、听、看、演，寓教育性、知识性、趣味性于一体，学生兴趣盎然，发言积极踊跃，再引导学生说话，比如：“我会自己穿衣服，系鞋带”，“我会自己整理书包”，“我会自己洗袜子、洗手帕，还会帮妈妈擦桌子”……语言虽然简单，但却很完整。对于一年级学生讲述的内容不能要求太高，因为他们毕竟还小，几句话清楚了就可以，不过要做到口齿清楚，声音响亮，语言表达要规范，不能用方言表达，培养用完整、连贯的语句回答问题的良好习惯。

　　二、设计各种训练，培养兴趣。

　　、进行课前二分钟说话训练。

　　识字教学是培养阅读能力的起点。年级的孩子已能认读600多字，能够阅读浅显的注音读物，平时，我要求学生多阅读一些课外读物，养成良好的阅读习惯，在每节语文课上课之前，进行二分钟说话训练，可以讲述自已看过的故事、笑话、寓言等，也可以自己编故事或者讲自己看到的、想到的、听到的事，通过这项训练锻炼了孩子的胆量，大大提高了孩子们的口头表达能力，也极大地激发了他们对口头作文的兴趣。

　　、培养学生的日记习惯。

　　一年级的小朋友每天都会遇到一些新鲜事，每天都会有一些奇奇怪怪的问题，每天都有新的进步，让这些宝贵的材料被遗忘了，我觉得太可惜了，所以我让我们班的小朋友开始写日记。刚开始的时候，可以只写一两句话，但必须是真实的，自己亲身经历的，不会写的字可以用拼音代替。经过一段的时间后，大部分小朋友都能写上一、两句完整的话了。我在每一篇日记上都写上评语，孩子们回到家后让家长读给他们听，学生的兴趣很浓。

　　三、抓住批改讲评，培养学生的写作兴趣。

　　对于一年级小朋友日记的批改，我主要是以表扬为主，给予学生肯定和鼓励，培养学生的兴趣。低年级小朋友的表现欲很强，针对这一特点，我把小朋友的日记轮流在班上交流，这样，大大增强了他们的积极性。

　　班中有一位学生的日记写得不错，但字写得很潦草，我在他的日记结尾处写了这样的批注：你的日记写得很好，如果能把字写好一点就更好了，行吗？后来，我发现这位同学不但日记中的字写端正了，连平时作业中的字也进步了。又有一位同学在日记中问我：“邹老师，我想问你一个问题，为什么地球上会有生命？”我是这样回答她的：“因为地球上有了阳光、空气、水和合适的温度，才会有了生命，才会有了可爱的你呀！”以后，这位同学每次的日记都十分认真。抓住对日记的批改讲评，不但培养了学生对写作的兴趣，而且还是师生之间一种虽然含蓄但却十分有效的交流。

　　在教学中，我采用以上几种方法，培养一年级学生的写作兴趣，让他们感受到习作是一件令人愉快的事。

　　参考文献：

　　、《语文课程标准》