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0w.net 孩子品德的形成与发展深深地根植于孩子的活动之中，品德教育的素材来自孩子的生活，品德教育就应融化在孩子的生活里。生活过程中的品德教育才是具体的、可感可触的。新课标要求关注孩子的生活，拓展孩子丰富的内心世界，健全主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，促进每一位孩子的健康成长。因此，本文从让孩子认识生活、学会生活和热爱生活三个层面探讨如何引导孩子去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步学会生活。
一、联系生活实际，让孩子认识生活。
品德与生活课程必须根植于孩子的现实生活的土壤里，通过深入浅出的生活、道德、科学的启蒙教育，为孩子形成积极的生活态度和实际生活能力打下良好的基础，从而为孩子养成良好的行为和形成正确的处世观念作好铺垫。品德与生活课程标准明确提出：“品德与生活必须要联系生活的事件、生活的体验、生活的空间、生活的领域，要结合学生与家庭、学生与学校、学生与社区、学生与社会、学生与自我。”只有具备良好的成长空间和发展领域，孩子的思想品德就能在生活中发展起来的。如教《亲亲热热一家人》时，课前我先让孩子们调查爸爸、妈妈和自己的出生年月、生肖以及爱好，通过调查增进孩子对爸爸、妈妈的了解。课中我让孩子回忆自己在家里生活最快乐的一件事情，并用画画下来。在展示画的过程中，有一位孩子画了自己和家人吃蛋糕的情景：大人手中的蛋糕大，自己手中的蛋糕小。我就不失时机地表扬这位孩子真是个有孝心的好孩子，让孩子进一步懂得我爱父母，父母爱我这个道理。孩子的正确行为就这样在不知不觉中养成了。通过各种各样丰富多彩的活动进行认识教育，可以帮助学生积累生活常识，认识生活，获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。
二、创造生活情景，让孩子学会生活。
品德与生活课程倡导和体现的是一种儿童文化，富有童心、童趣是孩子所喜欢、所希望的。教材力求做到从孩子自己的世界出发，让孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的方式探索世界，用自己的语言表达对世界的认识。 教师就要努力地为孩子创设富有童心、童趣的生活情景，使孩子在丰富多彩的生活中受到教育，完善自我，在自我发展中认识生活。教师创设情景时，要联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，让孩子体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。如教《学会做客》时，我先让学生观看课件，四人小组进行讨论，小动物们参加小熊的生日晚会时，是怎样做客的？然后分角色进行做客游戏表演，做客的孩子带着自己的礼物去参加同学的生日晚会，在做客的同时播放《生日快乐》歌。在这样的情景里孩子尽情地表演了自己做客的角色，做客的礼节也发挥得淋漓尽致。最后很有兴致参与到评价哪位同学表演得最好，好在哪里的行列中来。孩子有了做客的感觉，就能深刻地体验到了做客是一门很有礼节的学问，从而能科学地指导自己在生活中的行为。 三、参与学校生活，让孩子热爱生活。
学校生活是孩子生活最重要的部分，是构成孩子生活世界的主体。孩子在学校里形成的品德知识、经验与价值取向不断地向学校以外的其它生活扩散，并改造生活。在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参与愉快、自信的学校生活，通过参与实践，发展他们的各种生活能力，热爱生活。例如教学《美丽的校园》一课时，不仅是通过课文，让孩子认识学校的环境，了解学校设施的作用，还应该将学生带出班级。在校园内走走、看看、说说、摸摸：看到足球场有人在起劲地踢球，明白课余时间可以在这里踢球，强身健体，将来可能成为足球明星；参观舞蹈室，让孩子能够随着 音乐情不自禁地翩翩起舞；到了阅览室，看到那么多书后，让孩子们懂得知识是无穷无尽的……孩子发现小学生活充满着无限乐趣，感受到生活的多姿多彩，使孩子适应小学健康、安全地生活，能愉快、积极地热爱生活。 在品德与生活课程实施过程当中，必须以“儿童的视点”辅之以“教师的引导”去挖掘符合儿童生活的意义、生活的价值，使品德思想建立在学生生活经验的基础上。通过这个方式，儿童的目光将从课本引入到儿童的真实生活中，对他们的行为规范、道德观念、思想品德等方面有很好的启发，在生活过程中形成良好的品德，从而由认识生活到学会生活，由学会生活到热爱生活，这样才能使思想品德教育真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
参考文献：
1. 《品德与生活教学实施指南》
2. 《品德与生活课程标准教师读本》 来
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