浅议如何让学生喜欢思想品德课堂

　　【关键词】  厨神　课堂教学  思想品德

　　我多年从事思想品德教学工作，一直很享受。我把自己看做“厨师”，学生是“食客”，而思想品德课堂就是我为学生精心准备的“满汉全席”。至于各类德育故事、视频剪辑、时政要闻、小品表演、动画歌曲等等当然就是被我所选的各种“食材”了。看着学生被我精心准备的“美味”所吸引，或狼吞虎咽，或细嚼慢咽，最后再慢慢消化，吸收，成长。我由衷地感到高兴。

　　现在我就来谈谈各类“美味佳肴”是怎样烹制出来的。

　　一、      情景导入——开胃羹

　　学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

　　酒席上，开胃羹往往是服务生端上来的第一道菜。“开胃”是为了更好的获取，消化，吸收。

　　同样，如何在课堂上集中学生注意力，引起学生学习兴趣，将学生引入新的课堂教学，采取有效的导入新课的方法是十分重要的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。如何烹调“开胃羹”，方法如下：

　　1、经典故事

　　故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，同时又能起到开阔视野，拓宽知识的作用。

　　例如教学思想品德课《学会宽容》时，我就先给学生讲了一个很经典的故事。这是一个来自越战归来的士兵的故事：

　　儿子从旧金山打电话给他的父母，告诉他们：“爸妈，我回来了，可是我有个不情之请。我想带一个朋友同我一起回家。”“当然好啊！”他们回答，“我们会很高兴见到的。”

　　不过儿子又继续下去：“可是有件事我想先告诉你们，他在越战里受了重伤，少了一条胳臂和一只脚，他现在走投无路，我想请他回来和我们一起生活。”

　　“儿子，我很遗撼，不过或许我们可以帮他找个安身之处。”父亲又接着说，“儿子，你不知道自己在说些什么。像他这样残障的人会对我们的生活造成很大的负担。我们还有自己的生活要过，不能就让他这样破坏了。我建议你先回家然后忘了他，他会找到自己的一片天空的。”就在此时儿子挂上了电话，他的父母再也没有他的消息了。

　　几天后，这对父母接到了来自旧金山警局的电话，告诉他们亲爱的儿子已经坠楼身亡了。警方相信这只是单纯的自杀案件。于是他们伤心欲绝地飞往旧金山，并在警方带领之下到停尸间去辨认儿子的遗体。那的确是他们的儿子没错，但惊讶的是儿子——居然，只有一条胳臂和一条腿。

　　故事讲完，适时提问：听了这个故事后，有什么感受？师引入新课：当您对别人宽容之时，即是对您自己宽容。今天我们就来学习“学会宽容”。

　　2、身边事例

　　现实生活是学生直接生活的空间，与学生距离最近，因而学生比较容易接受，由现实生活的实例导入，学生会更爱听更容易接受。

　　例如：我用轰动全国的“三鹿奶粉”这一典型案例来说明《依法保护消费者合法权益》这一框问题，因为学生离开学校就会接触社会，直接或间接都会成为消费者，这就使得学生更加关注这一案件，从而使学生对本节课的知识点有了较深刻的理解。这样既做了学生的思想工作，使学生安心又运用了知识解决实际问题，有利于激发他们的热情，调动其积极因素，投入课堂学习。

　　现实生活中，有很多事值得大家去思考分析，总结。在通常情况下，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题会比较感兴趣。利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对本学科的兴趣，还能引起学生积极思考，有助于对这节课的理解和学习。

　　3、音乐歌曲

　　音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引进，用来导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。中学生大都喜欢明星，喜欢流行歌曲，有许多学生精心备有歌本，抄写有许多自己喜欢的歌曲。针对学生的这一特点，在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。

　　例如：教学《公民的义务》可引用刘斌演唱的《咱当兵的人》导入，这样不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”，从而取得“开胃”的良好效果。

　　歌曲导入是指教师选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。这种方法，能创设情景，渲染气氛，使学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。

　　4、动画漫画

　　法国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更能为人所接受”。在导入新课这一环节中，一段动画或一幅漫画，能够激发学生的思维能力，迅速进入角色，既调动学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，同时也能帮助学生理解，加深记忆，使学生在愉悦的心情中完成学习任务。

　　如在教学《维护受教育权》一课时，先出示漫画《小李的故事》，让学生进行分析。然后提问：“我家儿子上不上学是个人私事。”小李爸爸这样说对吗？为什么？从而导入新课。

　　5、视频剪辑

　　平时，我很喜欢采用多媒体现代教学手段，给学生展示一些经典的视频剪辑，让学生直观感受，提出问题，引发学生思考，导入新课。

　　如在教学《维护人身权利》一课时，先让学生观看“林家小妹”（一位网络红人）的搞笑视频《出租车司机》，在学生爆笑之余，问：“林家小妹”扮演的出租车司机侵犯了乘客的什么权利？（生命健康权）我们今天就一起来探讨如何“维护人身权利”。

　　利用多媒体展示视频剪辑，有直观、生动、多样化的优点，使用时能充分调动学生的各种感官，既调动学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，同时也能帮助学生理解，加深记忆，能更好地培养他们提出问题，解决问题的能力。但使用时要注意控制时间，一般以不超过5分钟为宜，且要注意内容的精选。

　　“开胃羹”要换着花样做，同样的“开胃羹”吃多了，不但不能开胃，反而反胃。在教学过程中，再好的导入方法如果反反复复的使用，有可能收不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。所以我们在实际教学过程中要不断探索研究，不断总结，不断创新导入方法，让学生感到新颖、生动有趣，使新课一开始就能紧扣学生心弦。①

　　二、      师生互动——葱油拌面

　　如果别人不思考，我也不能真正思考。我不能替别人思考，但没有别人，我亦不能思考。——保罗·弗莱雷

　　葱油拌面是主食，要吃饱，可少不了它。

　　同样，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就没有教学。师生互动不是简单的教师传递知识、学生学习知识过程，它应是师生共同成长的过程。师生之间的有效互动能激发师生活力，营造一种积极、健康的课堂气氛，提高课堂教学的实效。“师生互动”如同一盘营养丰富的“葱油拌面”， 这盘“葱油拌面”应该这样做：

　　1、自我肯定

　　教师要重新认识自己的职业，重新认识自己活动的领域——课堂的价值。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，每一堂课都是教师生命活动的构成。课堂教学不只是为学生的成长而付出，也不仅仅是完成别人交付的任务，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。如果一个教师意识到了这一点，激情就会在他胸中澎湃，诗意就会在他心中流淌。有了教师的激情和诗意，才能唤醒学生的激情和诗意，这样的课堂才是充满师生之间心与心的交流、情与情的相融，充满了灵气，充满了成长的快乐，师生之间情感的互动才能真正实现。

　　如在教学“人生多彩”这部分内容时，如果教师早已丧失对人生理想的激情，只剩下对生活的满腹牢骚，恐怕是无论如何讲不好这节课的。在讲这节课时，我对学生娓娓道来少年时代对人生的理解，当年的理解比今天当然要肤浅的多、幼稚的多。但是，我更推心置腹地谈了自己对人生的认真思考、重新认识，以及现在对教育这一使命的独特感受。这样的课堂不再是枯燥的说教，相反，教师的真情实感引起了学生内心的震撼，由此引发了学生们深深的思考和热烈的讨论，学生们谈论自己的人生理想，表达自己对青春的思考、认识，甚至谈到自己如何磨砺意志以战胜可能受到的挫折。正是源于教师的真情付出，才有了师生之间的情感互动，才使课堂充满了对生活的思考，对理想的追求。

　　2、平等对话

　　课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。但是，那种简单的教师提问，学生回答的形式并非真正的对话，因为在这种形式下，总是包含着某种教师的权威在内。尤其思想品德课，要体现其德育性，要让学生能正确地认识世界、认识社会，树立正确的价值观，如果仅靠教师的权威，靠自上而下的灌输，是不能真正实现这些教学目标的，学生不会从心底信服教师所讲的内容。

　　如在学习“公民的权利”这部分内容时，不少学生总是对教材内容不以为然，认为教师是在说假话，尤其青田是有名的侨乡，许多学生对西方国家都又所了解，甚至有许多学生在国外生活过，他们认为西方国家的公民权利等要比我们国家真实。这时候，教师不能通过简单的说教，而应展开平等的对话，才能收到较好的效果。在对话中，允许学生表达疑惑，允许学生表达不同的观点。我通过提供一些背景材料来引导学生共同交谈，比如，关于美国的选举问题、种族问题、人权问题等。通过师生之间、学生之间的交流、讨论，学生逐渐认识到美国民主的两面性、双重标准。当然，我也客观地承认我国民主还存在的问题，引导学生分析问题的症结所在，同时介绍国家正通过经济、法律、行政手段，努力保障公民权利的实现。通过这样的平等对话，学生感到教师能够倾听自己的见解，尊重自己的观点，才会从心底接受教师的观点。

　　3、积极管理

　　每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。积极的、健康的课堂应当让学生感到自己被接纳、被重视、自身的价值和能力能够得到承认。在这样一种课堂氛围里，学生能够感受到教师对自己的认可、关注，感到自己的存在、自己的努力、自己的参与是有意义、有价值的，感到同伴对自己的支持，才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点，才会积极与教师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。思想品德课是育人的课，如果学生总是不敢表达真实的自己，教师不了解学生的真情实感，所有的教育都只能是以空对空，没有任何实效，这样的课堂一定是枯燥的、呆板的。所以，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、期望、自由的关系氛围，使师生之间发生积极的情感互动。

　　创建积极、健康的课堂气氛，需要我们教师有正确的教学观，即认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体，是有思想、有活力、有个性的独立的个体。教师要用真诚的行动来表明自己接纳、重视、关心每个学生，营造一种积极的课堂氛围。

　　首先，教师要学会仔细倾听。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式。课堂上，不管是好学生还是差学生，在他们回答问题、表达自己的观点时，教师都要仔细倾听，不要因为学生观点错误，就打断他，不让他说下去。这样，学生感到教师在认真对待他、尊重他，他讲得有价值，值得教师付出时间和精力。反过来，学生也会回报教师，仔细倾听、认真思考教师所言所语，一种积极的双向交流就能形成。其次，教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心并支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳、鼓励和关心的信息传达给学生。此外，教师还可以用真诚的语言、积极的活动等来营造一个积极的课堂氛围，促进师生之间的情感互动。只有激发起内心的情感，学生才有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。

　　“葱油拌面”是大众菜，一般人都喜欢吃。今天的思想品德课课堂也离不开“师生互动”，只有在课堂中注重师生的情感交流与渗透，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，以提高课堂教学的实效。②

　　三、实践探究——油炸冰激凌

　　问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭

　　“油炸冰激凌”属餐后甜点，清新爽口，且回味无穷。

　　同样，在思想品德课堂教学过程中或一堂课快结束时，教师可布置一些需要探究的实践性作业，相信学生会喜欢尝试，并乐此不彼的。不过，要炸出爽口的“冰激凌”，是需要深入研究，花一些心思的。

　　1、双向选择

　　无论是知识的传递还是人格的培育，当前许多的教育方式都存在着单向传递的问题，学生在学习中似乎就成了一个完全被动的信息接受者，教师控制了整个课堂教学活动。这种单向的传递方式，必然体现出一种外在强制性的特点，它不需要学生的独立思考，学生唯一能做的就是服从，使学生之间、师生之间失去了感情、观点、思想观念交流碰撞的机会，造成课堂气氛的单调压抑。表现在作业布置中也是如此，在传统作业中，问题都是老师提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生的提出问题的能力方面无能为力。新课程强调学习方式的变革，强调学生自主的学习，而激发学生选择作业的主动性，无疑也是其中重要的一个方面，在现实的思想品德课教学中，可以让学生自己选择作业材料，自己提出问题，既有助于提高学生的分析能力，想象能力和提出问题的能力，又能促进学生创造性思维的发展，同时也可以使学生对于作业的态度发生很大的转变。

　　比如：在学完《人生当自强》这一部分内容后，我给学生布置了这样一道作业：（1）请你搜寻一个少年自强的名人故事，并根据所学知识对这一材料进行自由设问；（2）完成选材和设问后，同桌之间互相交换题目，并完成答案。这样就把布置作业这一老师的先天权利移交到学生的手中，充分体现了新课程“以人为本”的教育理念，并使学生的创造力得到极大的提升。

　　2、开放答题

　　在传统作业中对作业的评价只是与事先的标准答案做比较，非对即错，对那些与教材或自己观点不同，特别是相反的答案采取否定评价，这就容易造成学生趋同思维模式，习惯于按照权威的观念和理念处理问题，抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化。我们不妨将此称之为“标准答案现象”，它与照本宣读，言必“有据”，不敢越雷池一步的教法，互为因果，恶性循环。新课程告诉我们，作业应该少一点刚性，多一点弹性，给学生留下创造的空间，以便他们解除心灵的禁锢，放飞自由的翅膀，随心所欲的表达自己独特的感受，展示智慧的灵光。因此老师不要只布置那些答案唯一的作业，应多设计一些答案不唯一的，甚至答题形式另类的作业，让学生的作业闪现创造性火花。

　　例如：在讲竞争与合作之后，我给学生布置了很特别的作业。我让学生分组完成一项任务，把一张报纸放在讲台上，每四个人为一组，要求四人同时站在这张报纸上，哪组站立的时间最长为胜利组，胜利组中站立时间最长的同学为获胜个人。这时，四个同学之间既要紧密合作，因为只有这样，才有可能成为胜利组。同时彼此之间也要展开竞争，因最后获胜的个人只有一个。对每一个同学来说，其余三个同学既是竞争者又是合作者，如何处理好这中间微妙的关系是这一活动的关键。游戏结束后，我再让同学写出活动的心得体会。通过这个作业，学生几乎就不费吹灰之力就明白了竞争合作求双赢的道理，并且这种体验将伴随他一生，思想品德课的德育功能和情感功能得到了创造性实现。

　　3、调查生活

　　思想品德课教学内容与生活联系最密切。要想使学生对思想品德课感兴趣，要想使学生能学以致用，离开实际生活是不行的，那就会“假、大、空”。许多学生不愿意学思想品德，认为没有用，原因在于此。所以我们就要调查生活。我们在给学生布置作业时，不能让学生单纯做理论作业，而要针对本节课内容，找到与生活的结合点，让学生去观察、访问、思考，达到情感与觉悟、理论与实践的统一。实施新课程后，思想品德教材发生了很大变化，为我们布置这一类作业提供了很大方便。比如我们在讲解改革开放时，先让学生回家问一下父母小时候的生活状况、村镇情况与现在作一下对比，就你们村的情况说一下当前改革还面临哪些问题。在讲解消费者享有的权益时，可以设置这样一个问题：向邻居、家人调查购买物品是会考虑到哪些方面，有没有买到过假冒伪劣产品，是怎样处理的。通过调查可以得出人们有没有认识到自己享有的权益，现在的市场经济秩序怎样，要建立良好的经济秩序我们应该怎样做等。学生自己劳动获得的材料，这样能增强学生的感性认识，然后课上再由感性认识到理性认识转化，从而达到对问题更深层次的理解，运用，更会培养科学分析问题的意识，收到在课堂和书本上收获不到的东西。如学生的动手动脑能力，各种非智力能力的培养，也有利于学生创新能力的培养。布置作业，一定要学生做调查，并且要实话实说，而不能信手拈来，随意就说，如果随便就说，那就完全失去了意义。

　　如教完思想品德《基本国情》这一部分内容后，就让学生以小组为单位，在一星期的课余时间里完成一份关于《瓯江污染问题及对策》的调查报告，在准备过程中，小组成员要共同协商，确定调查的对象，范围，步骤，然后进行分工，各负其责，最后把所有成员调查获得的材料进行汇总，分析，才完成最后的报告。学生在完成这种作业的的过程中，体验了合作成功的喜悦，长期坚持下去，学生就会形成合作意识，掌握合作方法，并使其社会适应性得到发展。③

　　“油炸冰激凌”体现了厨师的创新精神，突出了“时、新、鲜”的特点。实践探究作业重在选题，也需要教师的创新精神。教师要根据学生、本校及本地实际，围绕教学内容，结合社会热点创新性地出题。只要学生“喜欢吃”，愿意参与实践，并乐于探究，我们的目的就达到了。

　　厨神烹饪讲究“色、香、味”俱佳，思想品德课堂教学追求“文、理、情”相融。把思想品德教学看做“烹饪”，教师是“厨师”，学生是“食客”。消费者是上帝，学生的“口味”影响了教师对教学材料的组织，教学方法的选择，教学进程的管理。这也正好符合了“以学生为主体”的现代教学理念。我不是“厨神”，但以成为学生喜欢的“厨神”级教师为目标，并为之努力。

　　备注，参考文献：

　　①《浅谈初中思想品德课导入七法》，冉启发，《新学术论坛》2009年第4期。

　　②《对思想品德课堂教学中师生情感互动的几点认识》，梁耀胜。