初中思想品德课有效教学方法浅析 |
| 所属栏目: 道德与法治论文 更新时间:2020-01-05 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 走进新课程，我们发现了许多关于思想品德课程改革带来的新景象和开创的新路子：教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。然而，我们在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学以及在平时的教研实践中，同时也发现了在教学中存在的一些弊端。
为了提高思想品德课教育教学质量，根据教学实践经验，我们认为，有效教学是教学的生命，通过课堂教学，学生能够学到什么，这是任何教学都必须考虑的。然而在当前，大多数初中思想品德课教学存在一个比较突出的问题，那就是教师教得很累，学生学得很苦，“教”与“学”没有得到真正有效的发展。因此，“有效教学”将是我们在课堂教学，乃至整个教学生涯中需要探讨的问题之一。为此，在思想品德课教学中，应做到：
一、以问题启发的引导
以问题启发的引导是我们在思想品德课教学过程，要求学生在阅读教材的基础上，提出本节课的知识点和疑点、难点；或者是老师以问题启发引导学生去思考、去发现。如“乱倒垃圾违法吗？”“别人破坏环境，我可以指责吗？”“对环境破坏的处罚应以什么为标准？”等问题是学生在学习了“环境问题”一课中提出来的。又如这样一个问题：如果你的父母是个商人，可他们是偷税的人，你应该以什么方式去说服家长呢？暑假中未满16岁的少年儿童去打工，是否违法？如果有一个人立下的遗嘱是一个很难的谜题，其他人都猜不出来，怎么办？无论是学生提出的问题，还是老师的启发性的问题，教师应该根据不同质量给予不同的评价，从而引起学生的兴趣，促进他们去认真阅读、分析教材。
二、解决一般性问题的引导
针对课堂教学问题，要鼓励学生自己去解决，由此提高学生学习的主动性。我们在课堂教学实践中，将全班学生学习分成若干个学习小组，共同解决问题。如在学习做自尊自信的人时，可以尝试提出以下问题让学习小组去思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表现”、“自尊与虚荣，自信与自卑，自信与自负有何区别”，“做人为什么既要自尊也要尊重他人？为何说自信是成功之基”、“怎样才能赢得自尊”、“怎样才能使自己更自信”、“如何培养民族自信心”等等。鼓励学生努力寻找问题的答案，让他们去思考、分析，就会使学生感到自己在理解教材和实际问题上还有这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，他们就会去钻研教材，设法弥补知识的不足。经过学生自己努力解决的问题，就会逐渐发现学习这门课的诀窍。
三、解决带有普遍性问题的引导
对于小组中不能解决的问题，让全班学生来解答。对于带有普遍性的问题我们经常组织班级讨论，让学生各抒己见，充分发表不同看法，允许争论。这样充分发挥了学生学习的主体作用，提高了学习效率，同时也促进了他们今后的学习。
关注学生，关注学生的发展，关注每一个学生的发展，这是新课改的核心理念。有效教学作为一种先进的教学理念，它正是从尊重学生的需要，关注学生的发展出发，建基于价值引导与自主建构相统一的双赢教学。从学生的成长过程来说是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、智慧的生成、视界的融合与灵魂的感召。实施有效教学的方式方法很多，我们一定要注重实践，并使之保持合理的张力，有机融合、相辅相成。这样“心灵与智慧共舞”的有效课堂教学就能落实到了实处。来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
