以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究

　　经过一段时间的试验，我为学生建设的“自由空间”已经运行半个多学期了，学生们对这种网络环境下的学习具有十分充足的兴趣，很多新事物是不可以回避的，很多家长谈网色变，认为网络游戏害了孩子，可是这不是因为我们没有教育孩子正确认识网络吗？孩子们见到网络中的学习园地后，其热爱程度并不亚于游戏！阵地总是在这里，我们不去占领，游戏当然会去占领了，只有迎刃而上，才是让学生正确使用网络的一种途径。

　　学生在学习过程中表现出很高的学习能力，新科技对于下一代来说是容易掌握并接受的，因为他们对些有着充足的好奇心，这一点上，小学生比成年人更有优势。

　　现在将自己的整个过程记录并反思一下，与大家分享。首先，教师有明确的目标，我的目标是在网络中开辟一个可以平等交互，自由学习的区域，所以命名为“自由空间”，随着互联网的高速发展，已经有大量的优秀资源等待我们去加以应用，特别是当前的“web2.0”风潮，在强调内容的同时，很多资源已经成为免费服务，这为我们教育工作者提供了极大的便利性，因此，先申请一个免费的服务器空间，安装上免费的论坛与内容管理系统后，加以定制与修改，使其突出教育与交流的主题，我所选用的是美国的byet.net的服务器，速度与功能较全面，论坛与内容系统则是国内的DZ程序，安装完成并进行初步调整后申请一个免费并容易记住的域名：http://ght.1m.cn/，就可以直接向学生介绍并加以学习运用了。

　　为了让学生们能在网络中做有意义的学生，教师要控制他们的网络行为，引导学生健康的使用互联网工具，但在这之前要让他们先认识并了解互联网的内容生成方法，所以第一节课中，就要引导学生进行论坛的用户注册，这一过程在小学《信息教材》中只安排了一节课的时间，我认为这是不恰当的，互联网的使用过程中有很多的注册行为，学生要接触到的是人类有史以来最大的知识仓库，注册过程的每一步都要让学生真正明白意义，自有系统的使用就是一种很好的保全方法，引导学生进行注册并向学生演示注册后的信息会被网站所有拥有，告诫学生保护个人在网络中的隐私。用户名与密码的选择，以便于个人记忆为基本原则，让学生养成保有自己信息，并恰当使用的习惯，通过网论交流平台的平等性进行一些教学实验，让学生们通过互相的评价，得到一定的积分奖励，使学生们明白，所谓的积分与等级都是可以由人设置出来的，并没有什么特别的意义，避免在将来必然接触游戏时沉迷到游戏的积分等级系统中去。

　　网络平台的教学应用应该在更深层次上引导学生运用电脑，这才是学生学习信息技术的必要过程，所以在大部分学生完成注册后，开始教他们如何在网络社区中发帖，并将自己用画图、flash创作的图片动画，以附件形式发到论坛中与其他同学交流、讨论，让学生真正体会到学习的乐趣，交流的意义，让互联网成为学生手中如同课本一样的另一件新学习工具。

　　当学生掌握这些基本网络学习的手段后（大约4~6个学时），教师就可以借用互联网开展主题合作活动了，比如通过论坛融合的多家搜索引擎查找感兴趣的资料进行写作练习，进行数学答题竞赛，抢答练习等，这些基本技能形成后，对学生未来的自主学习有着极大的帮助，不过由于本人水平所限，目前仅在数学学科进了一些小的探索，在我教学《列方程解应用题》时，由于习题较为简单，需要在学生理解了原有的数量关系基础上做一些基本练习，我就将一些习题以讨论帖的形式发到网络中，供学生回答，再引导学生回忆前面的图形知识，发一些练习供学有余力的学生自由回答，网络的自由性使得个性化教育的开展有了更方便的手段，也让老师可以更好的因材施教。

　　学生得到充足的网络活动内容后，去玩游戏的比率就会大比例的下降，原来信息技术课就成了游戏课的现象在我的课堂上基本没有出现过了。这种现象是我一开始所没有想到的，本以为学生会对游戏感兴趣的多，可是当我向他们介绍了整个过程后，并允许一些健康的小型游戏在社区中以讨论的形式出现后，学生们对游戏就没有了以前的那种迷恋；当他们掌握了搜索引擎的使用方法后更多的是对自己所学习的内容的关注，很多学生会去找一些最近学习的语文知识，自己的爱好的知识等等。

　　当然，在这种实验过程中也出现了一些让我困惑的现象，比如网络教学由于它的特殊性，师生间的交互变成了一种隐性行为，如何让这种交互更有教育意义？与内容的整合目前还主要在数学上进行，如何与其他学科进行融合是很需要探索的，这种融合可能会彻底改变我们的教育。

　　这些现象还在探索中，出现的困惑也需要专家们的指导，但有一点可以肯定：未来的一代人会更理智的使用互联网，因为互联网在他们生活中与铅笔、橡皮的价值是接近的。