浅谈培养中学生的创新能力

　　21世纪是创新的世纪，创新的世纪需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。在知识经济的今天，各种创新中，更加呼唤着知识的创新——追求新发现，探索新规律，创造新方法，积累新知识。“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”已成为当今世界教育发展的主流，从根本上更新了学习的内涵，江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。JIP实验为此而努力，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的知识经济是明天生产力的中坚。明天生产力的水平如何，就看今天学生的创新精神和创造力如何。面对知识经济的挑战，教育不得不反思对培养学生创造力的重视程度。

　　作为新世纪的中学教师，开发学生的创造潜能，造就一大批创新型人才，已成为当务之急。笔者结合个人的教学实践，认为在教学中提高学生的创造力须从以下几个方面努力：

　　一、提高自身素质，是赢得创新教育的基础

　　要培养具有创新能力的学生，其前提是必须有创新型的教师；全面提高学生素质的关键在于首先要提高教师的素质。所谓创新型的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。一名优秀的教师应该具有创新性的教育观念、知识结构、教学方法和个性特征等。教师素质是创新教育成败的决定因素之一。建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

　　二、建立平等、民主的师生关系，创设宽松和谐的创新氛围

　　阿瑞提（S.Arieti）对个人创造力的培养提出了十分独特的见解。他认为：与集体生活相补充的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”、以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。笔者认为只有给学生提供一个宽松的学习环境，保护学生的好奇心和创造激情，学生才会有自主学习，才会有创新意识和创新精神。爱因斯但在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误”。

　　三、转变传统教育中的考试观念

　　教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。以往的中小学教育，都是以学生的考试成绩作为衡量教学工作的唯一标准。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。笔者认为，创新教育指导下的评估除了考试之外，还应以培养出创新人才的多少，取得创新成果的多少作为评价一所学校、一位校长、一名教师工作的标准，创新教育的实施才有根本的保证。

　　四、教学应以方法的培养训练为主

　　教学方法是实现教学目标，落实人才培养模式，提高教育质量的重要因素。传统的教学太强调课程的系统性、完整性，讲细讲透的教学方法，而随着现代科技加速发展，知识量激增以及信息化的今天，即使在一个很窄的专业领域，也不可能把所有的知识都“输”给学生。不给学生留有自己思考的时空，就不可能培养创新能力，亦不能适应社会发展的需求。

　　基于此，笔者认为：在教学内容方面以学习方法、研究方法和思维方法等方法的培养训练为主，多种具体知识的传授为辅。压缩课本，使它由“厚而精”变为“少而精”。前苏联剧作家克思雅日宁告诉大家说：“读书要读懂书上所没有的东西”。这就是说要懂得从明看出暗，从静看出动，从是看出非，这是读书的最佳境界，需要发散性思维的参与，从各个角度观察问题、深化问题。

　　五、提出问题、自由辩论

　　培养学生创新意识，就必须给学生提供自己发现问题，提出问题的机会。学生的自信心，是激发学生学习兴趣的内动力。在教学中，只有让学生享受到成功的快乐，才能使他们保持学习的劲头。在讲授“大陆漂移说”时可先指出“在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下形成巨大煤层。”引导学生思考题干，提出问题，进行讨论，得出结论。从课堂讨论入手，强化了学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。当代学生都有一定的竞争欲和表现欲，在课堂讨论中，对不同观念和见解的争论，正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。

　　六、重视社会实践活动

　　积极参加多种社会实践活动，不断丰富实际经验和体验。目前在教育界存在的一个问题是不能很好地组织和实现实践性教学环节。中学的课程设置，教材编写，课堂活动等都比较注意于语言材料、符合材料、抽象材料的学习，忽视图形材料、形象材料、非语言材料的学习。因此，加强教学实践环节，着重培养形象思维能力十分重要。要在教学观念上进行变革，在让学生学好抽象理论的同时，要加强实践环节训练，建立创新基地，为学生提供创新的机会，重视课程设计和毕业设计在培养学生创造性方面所起的重要作用。要改变实验方法，减少验证性试验，增加设计性、创新性试验。鼓励学生参加课外科技制作活动。

　　因此，想为培养以创造力为核心的全面能力高度发展的人和主体性高度发展的人做出突出的贡献，就必须重视研究和利用全面而科学“活动”。