运用多媒体技术 优化生物课堂教学

　　关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯片、投影仪等等;狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，目前很多老师都使用powerpoint软件来制作课件，并将其应用到课堂上。

　　为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合在一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。

　　多媒体是一种现代化的教学手段，深受广大师生的青睐。教师在生物课堂教学中运用多媒体技术，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。多媒体是生物课堂教学中的及时雨，是生物课堂教学的润滑剂，极大的优化了生物课堂教学。

　　一、生物教学中的困惑

　　初中生物课程内容多且抽象，单靠文字的描述难以解决问题;实验多，但很多实验受条件限制又无法做。所以如何上好生物课，一直是困扰我的一个难题。中学生物教学法指出：生物教学要理论与实践相结合，听觉和视觉相结合。传统的教学方法很难达到这样的效果。植物、动物、人体这些活的生命怎样才能淋漓尽致的展现在学生面前呢?

　　过去的挂图、模型、标本等，虽在某些方面可以辅助教学，但不能收到满意的效果。如七年级“光合作用”一节，它是通过实验证明绿色植物在光的作用下产生有机物，这个实验一节课是做不成的，须提前几天准备，将实验材料(天竺葵)进行黑暗处理48小时，光下照射2小时。这样学生不可能看到实验的全部过程。又如七年级“血液循环”一节中，血液循环的途径是一个动态的连续过程，也是初中生物课的重点和难点，多年的经验证明，不论老师怎样喋喋不休的讲解，利用挂图、采用活动示教板等，但这一复杂的过程在很多同学的头脑中还是不能形成模式，即使学生课堂上费了九牛二虎之力“背会”了，但知道怎么一回事的学生寥寥无几。

　　于是，学生说：学不会、听不懂。随着多媒体进入课堂，这些问题逐渐得到了很好的解决。

　　多媒体的运用弥补了传统教学在情景营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点，丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并且有信息量大，传递方便的特点。将多功能的多媒体引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、突破教学重难点等方面起到较好的作用，在提高课堂时效方面显示出得天独厚的优势。

　　二、运用多媒体，提高生物课堂时效

　　媒体，特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。实验证明：单靠听觉，可获得知识的60%，靠视觉可获得知识的10%，而视听并用，可达到86.3%。就保持3天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。多媒体的运用，启动了学生的视觉、听觉器官，课堂因为有多媒体而精彩，课堂因为有多媒体而高效。

　　1、运用电教媒体，激发学习兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习的前提，也是学生积极思维、探索知识的内在动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会表现出愉快的情趣，就会执着的追求、钻研知识。培养了兴趣教学就成功了一半。

　　在生物教学中，运用多媒体可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材，将枯燥的文字转化为形象的声音和直观具体的画面，图、文、声、像并茂，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、生动有趣，从而激发学生的热情和兴趣，丰富学生的情感体验，诱发学生积极思维，主动获取知识。

　　例如：“生物学”的绪论课中，利用多媒体播放形形色色的生物，并配以优美动听的音乐，便会立即引起学生对生物学的兴趣，有利于教师的教和学生的学，学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩的生物物种，感叹大自然的神奇，这样唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，生物学作为美的载体呈现在学生面前，为学生推开了生物科学的大门。

　　又如：在“保护动植物资源”一课的教学时，首先播放我国特有的珍稀保护动物——大熊猫的生活习性和保护的录像片段，展示它那可爱的憨态，把大熊猫的可亲可爱展现在学生面前，使学生身临其境。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，主动全身心的投入到学习中。不仅课堂气氛活泼有序，而且使学生获得丰富的感知，轻松愉快的掌握了教材内容，接受了新知，收到了一箭双雕的效果。

　　2、运用多媒体，优化教学目标

　　巴班斯基说：“现代课堂教育的主要特点，首先是它的方向性，即指向顺利地解决课堂教学所拟定的教养、教育和发展任务”。也就是说，现代课堂教学要求教师必须按照以上方面进行教学内容的准备，使学生在智力、能力、思想品德和情感等方面得到全面发展。运用现代多媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便快捷，减少了教学中知识传授占有的时间，为教学目标的优化创造了条件。

　　3、运用电教媒体，优化课堂教学过程

　　生物教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生，且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用多媒体能更好的贯彻“直观性原则”。

　　视频演示仪在生物教学中使用率很高，可优化实物、标本、模型和图片等的演示，能够使学生在短时期内更好的掌握正确的操作方法和技能，。如讲“花的结构”时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察，课堂因为视频演示仪的使用而高效，学生在有效的时间内掌握了花的结构相关知识。又如临时装片的制作步骤、实验用具的操作要领等，借助视频演示仪示范，引领学生掌握正确的操作方法，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使学生操作到位，提高课堂时效。

　　4、运用多媒体，突破教学难点

　　生物教学中通过直观画面的显示，有利于学生的头脑中尽快树立起一个三维空间的影像，更快更准确的理解教学内容，尤其是重、难点内容更适应使用不同的多媒体。通过多媒体可以增大观察的可见度，或模拟较大的教学实体以便更易观看，并且通过演示速度的调整，能使学生更深刻了解各类生物种类的发展变化，更好的理解课程。

　　例如：七年级“人体与外界气体交换的过程”一节中，通过动态的课件学生可以清晰的看到肺泡与外界的气体交换过程、肺泡与血液的气体交换过程、血液与细胞的气体交换过程，使学生对气体交换过程有一个直观的了解和感知，轻而易举的理解这部分内容。教师教的得心应手，学生学得轻松愉快，本课的重、难点在轻松愉快的氛围中得以突破，不仅顺利的完成了教育任务，而且学生的观察思维能力得到了培养和提高。

　　又如：在生物学中，要给学生讲一些远古时代的生物，动物的进化历程和一些珍稀生物，这些大部分是现实自然界见不到的，这就给教学增加了难度。通过电视教学片，就清楚的将远古时代的生物，进化历程，珍稀生物等展现在学生面前，这样教与学都浅而易见了。

　　总之，多媒体辅助生物课堂教学可以使学生视野开阔，提高学习兴趣，优化教学目标，突破教学的重点、难点，使学生更快更好的获取知识和能力。在生物教学中，我们要不断探索，恰当的运用多媒体，充分发挥其优势，实现生物教学的最优化，实现课堂效益的最大化，推动生物课堂教学的现代化进程。