让语文成为学习的乐土

　　总是听到孩子们抱怨：语文太难学了，做了很多习题，参加了几个补课班，语文成绩却还是忽上忽下的。学语文的味道越来越苦，语文似乎跟沉重联系在一起。事实上，语文学作品、看报纸杂志都是使人愉悦的事，那么，怎样让孩子们在学习语文时乐在其中呢？我在语文课堂教学和语文课外天地方面进行了一些尝试，收到了较好的成效。

　　《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我在语文课程教学中把阅读的主动权交给学生，使其真正成为学习的主体，具体做法：

　　一、交给学生预习的方法，把好“预习关”。

　　对于一般的课文，预习方法是：初读课文①解释不懂的词语或优美词语。②概括主要内容。③理清写作思路。④查找作者及背景资料。再读课文⑤体会作者的写作目的。⑥领悟作者的表达方法。⑦提出不懂的或感兴趣的问题。精读课文⑧积累好词佳句。学生在写预习笔记时有章可循，既可以在书上进行标注，也可以把思考后的结果写在笔记上。

　　二、把预习成果纳入课堂中来。

　　每次上课前，最好对学生的预习情况有个大致了解，学生提出的疑难问题做到心中有数。课堂上，充分发挥预习笔记的功效，通过学生汇报预习情况、互相补充、小组讨论等形式弄懂预习中存在的问题并且给学生一段时间来更正预习笔记中不准确的地方。时间长了，学生独创了许多写预习笔记的窍门，如对自己没有把握的问题用铅笔写，以便及时修改，也有的用彩笔把其错误的地方加以重点强调。老师对于预习汇报中的独到见解或提出的有价值问题要大加赞扬，号召大家向他们学习。一学期下来，我班同学写预习笔记的积极性大大提高，预习笔记越写越厚，内容也越来越丰富，有的背景资料或作者简介连我也是第一次听说，真正体现了“教学相长”。课堂上同学们的预习成果哪怕有一点点可取的地方都得到了充分肯定，学生学习起来兴致勃勃，杜绝了写预习笔记只是“走过场”的现象。

　　三、思考什么问题，让学生自己提出。

　　只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较浅，大多是关于课文内容或情节的，这时只要引导学生再读课文，联系上下文便可迎刃而解了。再读课文时，往往会产生更多更深的问题，如《蟋蟀的住宅》一课，孩子们提出的问题是：①作家者为什么把蟋蟀当做人来写？②蟋蟀为什么会有这种建筑本领？③“我一连看了两个多钟头，有些不耐烦”这句话是什么意思？这正是这节课要解决的重点，学生经过讨论自己解决了问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。

　　四、语文读的怎么样，让学生自己去评。

　　孩子们听别人朗读，内心产生的感受是各不相同的。或赞同，或欣赏，或提出异议。老师不能以自己的感受代替学生的感受，命令学生去怎么读，。应当引导孩子们自己去评，评中学读。如：你觉得他读的最好的是哪一部分？你能像他一样读吗？你认为应该怎样读？如此，学生们往往能在相互切磋、交换意见的过程中学习朗读，达到对课文的进一步理解。

　　五、对于问题的答案，让学生自己去谈。

　　学生自学汇报的过程中，对于主要内容的概括、写作目的的领悟、疑难问题的解答，鼓励学生用不同的角度、不同的方式、不同的词语来回答，只要有道理的，就要加以肯定，不应该以自己的领悟甚至是教参的分析去代替孩子自身的感受。

　　六、课堂评价生动得体，让学生获得成功体验。

　　课堂上，教师对学生真诚的赞扬会使学生犹如坐春风、沐春雨、欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。如读课文后说“读得真不错”“大家都佩服你念得好”“这句话读得多好啊！”再如鼓励性评价“说得真不错，声音再大一点就更好了。”“别着急，慢慢说，老师等着你。”老师从你们的汇报中学到了很多东西，谢谢你们。“等，学生从老师的评价中感受到了思维劳动的乐趣，成功的喜悦。

　　此外，还要建立平等、和谐的师生关系。要允许学生发表不同见解，特别是学生的疑难问题更应大加赞赏鼓励，不应因学生说的与自己有分歧而将学生的意见”一棍子打死“。课堂上还可以让学生自定目标、自选方法等来学习语文，使学语文真正成为孩子们自己的事、有趣的事。

　　随着新课程标准的不断深入，我认为我们的语文教育还应当走出课堂，步入更广阔的语文课外天地。具体做法是：

　　一、鼓励孩子与大师见面。

　　课本只是学习语文的例子而非全部。从古今中外的名著中选择适合学生阅读的读物搬到课堂上来，犹如让孩子们与大师对话，犹如让孩子投身人类文河的长河中畅游。每学期都可以召开二～三次”好书推介会“，同学们把自己喜欢的名著以”我读了什么书、作者、主要内容是什么以及从中我学到了什么“的形式推荐给大家，并把书名写在黑板上，供同学们选择，老师也可以有针对性地列出书目：《克雷洛夫寓言》《外国著名音乐家传》《居里夫人传》亚米契斯的《爱的教育》高尔基的三步曲，笛福的《鲁滨逊漂流记》等等。几个学期下来，几十部名著装到了孩子的心中，避免了孩子习题没少做、补习班进了好几个，语文水平不见明显提高的弊端。

　　二、指导孩子做生活的有心人。

　　现实生活中，蕴涵着丰富的教学资源，要引导孩子们保持一颗好奇的心和一双敏锐的双眼。如劳动课上同学们亲手制作了五颜六色、味道鲜美的水果拼盘，孩子们喜悦的心情溢于言表，我及时写下了题目《生活真精彩》，引导孩子们把制作的过程及感受写下来。长绳比赛，我班获得了第二名，有的同学伤心地哭了，这时，我在黑板上写下了《英雄无悔》四个大字。月考过后，有的同学得了高分而沾沾自喜，有的因没考好而垂头丧气，我把《学习成绩，让我欢喜让我忧》送给他们以写出自己的心声。新年将至，我写出《新年到了，你的贺卡买了吗》引导孩子们就”贺卡买与不买以及怎样送“写出自己的真实想法。此外，我班还结合实际写出了《三？八节，我为妈妈献真情》《流动红旗，想说爱你不容易》《钢笔自述--我想回到你手中》《第一与我擦肩而过》《话剧舞台，如此精彩》《一周回眸》等习作。课余时间，我还让学生们欣赏上一届毕业生写的日记。这些做法触及了学生的情感涟漪，点燃了学生灵感的火焰，使他们明白了写作并不难，只是用自己的笔记录真实生活，写眼见之物、耳听之事、心中之梦，抒自然之情，是一件十分有趣的事。

　　三、让孩子体验成功的乐趣。

　　每次的日记或作文我都认真批阅，用放大镜去寻找每个孩子作品中的优点写上一两句评语，如”你的叙述让我回到了童年“”感谢你这个观察细致情感丰富的孩子，相信你会创造奇迹“……旨在让学生感受到成功的喜悦。此外，每周用一定的时间介绍学生的日记或作文称为”精品回放“时间，让他们自己读自己的作品，相互传阅，相互评比。借此，我把学生作品中的清词丽句写在黑板上，让孩子记录下来以便学以致用。再如学期末，组织孩子编辑一本属于自己的作文选，日记选，出版一份自己的报纸，全班同学合作续写一部小说等。当孩子们面对自己的作品时，他们真正体会到了语文学习中成功的乐趣。

　　四、让孩子在语文实践活动中成长。

　　有一句老话叫实践出真知。组织诗词诵读，孩子们会感受到祖国语言文字的巨大魅力；组织课本剧表演，孩子们深刻理解了语文内容和思想感情，同时锻炼了自己的表达能力和胆量；组织演讲比赛、辩论比赛，孩子们的口才和逻辑思维能力得以迅速提高；组织学期总结交流会，同学们学会了正确认识自己，学会了取长补短……

　　几年来，我踏踏实实、坚持不懈地在语文课堂教学和语文课外天地方面进行着积极的探索。我班学生在民主、平等、和谐的氛围中，个个爱上语文课，人人爱读课外书。学生的写作兴趣不断高涨，佳作源源不断。2001年区统考毕业生语文平均成绩为86.70，比其他班级高出十多分，作文高分达20多个。2002年，毕业生也取得了平均分90.20的可喜成绩，同年，我所执教的即兴作文课受到区教育局领导的好评，辽宁教育电视台还为此作了专题报道。于海天、刘一波同学在沈阳市新概念作文大赛中荣获一等奖。王宇、庞天宵、韩天昊、缪思文等同学在省、市、区征文大赛中获奖。学生的语文能力提高了，学习其他各门功课也就得心应手，不少学生在数学、摄影、绘画、书法、手风琴比赛中获奖。

　　”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“在今后的日子里，我将以更大的热情投入到语文教改实践中，与时俱进，为培养21世纪全面发展的建设者而努力探索、拼搏……