语文课堂教学问题的设计

　　课堂教学提问是完成教学任务，启迪学生思维，激发学生兴趣，调动其学习积极性的重要手段。课堂提问设计的好坏，在一定程度上决定着课堂教学质量，影响着学生的发展。但是，这种每个教师都要经常运用的手段，却不是每个教师都能掌握纯熟的。要设计好语文课堂教学中的问题，教师需要掌握以下技巧：

　　1.在关键的内容上设问。所谓关键的内容，是指对全篇课文的理解有重要的作用的或学生不易理解的某些词句章节。抓住这些内容设问，往往可以对理解课文、体会作者请感起事半功倍的效果。如讲《雨》一课时，教师针对“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。”一句话提问：雨水为你什么会流进人们的心窝里?对于三年级的孩子，这个问题很关键，它可以使学生打开思路，不把问题局限在“水流”本身，而把雨与人的情感联系起来思考。这就引导学生深入的理解课文内容，体会思想感情，从而改善学生的思维品质。

　　2.在内容的矛盾处设问。不少课文在内容上有些看起来似乎“自相矛盾”的地方，其实这正是作者落墨的着重之处。在这些地方提问，往往可以引导学生把课文理解的很深，培养思维的深刻性。如《挑山工》中挑山工比游人所走的路长一倍，而所用的时间并不长。一“长”一“不长”构成了矛盾，在这里提问利于学生会分析问题、解决问题。

　　3.在内容重复处设问。不少课文，作者运用重复的修辞手法，以强调某种感情的强烈和深沉。在这地方设问，课引导学生充分体验作品的感情内涵。如“别了，我爱的中国。”一课中，三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着中国。”一句话。

　　4.在课文的细节处设问。文章的细节，像藏在绿叶丛中的花朵，在这里设问，对揭示文章的内涵、品味文章的技巧很有帮助。如教《别了，我爱的中国》一课，再写了作者看到帝国主义的军舰后，又写“两岸是黄土和青草…..”，“两岸”二字平平常常，深藏与字里行间，但它揭示了帝国军舰已经深入到我国内河江流之中这一事实。这一细节对揭示文章的深刻含义十分必要，也使学生认识到这种看似平常的细节描写，其实有非常精妙高绝之处。

　　5.在文章的题眼处设问。题眼时课文中的关键字，有表情达意突出作用。如《草船借箭》的“借”，明明是“骗”来的，为什么用“借”?不但点出了诸葛亮的聪明才智，而且“既借则还”，暗示了这些箭在将来作战时还要“还”给曹操---曹军造箭射自己。

　　6.在最佳的时机设问。对学生提问要把握最佳的时机，提问的早了，起不到诱发学生积极性的作用;提问的晚了，又达不到锻炼学生思维的目的。

　　此外，还可以在内容的对比处设问，在内容的变化处设问，在课文的含蕴处设问，在课文的突止处设问，在知识的规律处设问，在事物的联系处设问，等等。总之，课堂教学提问的方法多种多样，但无论哪种方法，都必须遵循一条根本原则，即深入钻研教材，吃透教材。