在阅读教学中如何培养学生分段理解的能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-06 点击次数:
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0w.net 阅读教学中，为了让学生了解作者的思路，理解文章的结构，掌握文章的内容；同时也为了提高学生的分析能力和概括能力，我们通常要让学生把文章中的自然段划分成意义段。指导学生认识意义段，学习划分意义段应遵循文章作者的思路，依照整体→部分→整体→的思考方法，弄清文章的内容结构，让学生认识到意义段是由一个或几个自然段组成。划分意义段一般是在理解全文主要内容和概括自然段段意的基础上，分析自然段之间的内在联系，把内容密切相关的几个自然段合并而成的。下面，我就我在教学中的一些片断，来谈谈自己在阅读教学中如何指导学生分段阅读的：
《小草和大树》这篇课文介绍英国作家夏洛蒂。勃朗特逆境成才的故事，记叙了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现自身价值的典型事迹。情节单纯，叙事明快，细节突出。引导学生初读课文之后，
教师问：同学们已经把课文读通顺，你们能从课文中找到概括课文主要内容的句段吗？
学生很快找到：课文主要讲英国作家夏洛蒂。勃朗特逆境成才的故事。
师：夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。（根据学生回答，进行以下板书。）
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
创作艰难--不浪费时间
师：同学们想一想，这篇课文中，哪些自然段的内容联系紧密些，我们应该怎样给课文分段？
生：课文第一自然段总写“夏洛蒂堪称逆境成才的典范”，把它分为一部分，第二至第七自然段主要介绍英国女作家夏洛蒂逆境成才的得艰难历程，分为第二部分。
【反思：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好“地基”。】
而在课文9《轮椅上的霍金》的教学中，我先让学生“开火车”分自然段朗读课文，读完以后说说每个自然段写什么内容，当同学们能够办课文读通读顺，并能理解个自然段意思时：
师：这篇课文与前面我们学习的第八课一样，也是写人的课文，你能告诉大家这篇课文主要写什么？
生：老师，我用段意归纳法，弄明白课文主要写着名科学家史蒂芬。或仅在自己完全瘫痪，并长期禁锢在轮椅上的情况下，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了重要贡献的事。
师：你真能干，已经学会运用已经学过知识来指导自己学习。
生：我觉得也可以用找关键句段的方法归纳这一课的主要内容。
师：您能告诉我们你是怎样想的？
生：我读到课文地把自然段时，觉得这一端是概括霍金魅力的一段话，那么，课文就是给我们介绍这位着名的科学家是怎样一个令人折服的生活强者，以及他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量是怎样深深地感动大众的。
师：你真会读书，是的“书中自由黄金屋”，只要我们勤读书，善读书，就会获得很大的财富。同学们在默读课文，看看课文围绕这主要内容写了几件事，我们把联系紧密的段落分为一段，可以分为几个意义段？
学生默读课文，给课文分段。
【反思：每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。】
总之，训练学生学会给课文分段是有一个由认识到理解再到运用的过程的。在分段教学的训练中要做到遵循规律、分阶段安排好教学过程，对学生进行有区别、有联系、又各有侧重的严格的训练，逐步培养学生正确地给课文分段的能力。来
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