低年级美术创作课的教学

　　低年级的美术创作课是开发学生智力的一个极好手段，它能促进学生的观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，对于美好事物的追求与向往。我认为创作画最好从学生一入学就开始抓，不要把创作画和培养学生的造型能力截然分开，以为非得等到学生造型能力强了以后，才有资格画创造画。应该培养低年级学生养成一个习惯，即在生活中有了一点新鲜的感受便用绘画的形式把它表现出来。虽然低年级同学年龄小，但热闹的节日、激烈的比赛、难忘的旅行都会给他们留下深刻的印象。而且完全可以把它很生动地画出来。很多高年级同学所以对创作画有一种畏难情绪，就是因为他们从小没有受到应有的训练。学生从小做到了有感而发，创作画能经常画，就会逐步摸清创作画的规律，畏难情绪也就小了。高年级同学的创作画已经开始追求某些成人化的效果，正在失去儿童画的稚趣。而低年级同学的画却充满了儿童特有的天真。对美好事物的向往，这正是我们应该把它作为重点抓好的课程。

　　一、创作课应做好的辅助性工作。

　　低年级同学的创作课当然不能像成年人进行创作一样，为了提高学生的创作能力，我觉得要做好以下几件辅助性工作：

　　1、为临摹画添东西。

　　我在给低年级临摹课时，鼓励学生添东西，甚至可以跟据自己的想象对画面进行适当的修改。例如：在教学第二册《快乐的小鸟》一课时。有的同学想添加太阳，添更多的小鸟，添花朵等的美好的东西，我都满足了他们。有时我教学生画风景画，有意识地空出背景让学生添加自己喜欢的事物，学生添东西，实际上已经脱离了临摹画的范围，这里已经开始包含着创作的雏型了，如对画面构图的安排、色彩的处理等等。

　　2、多画记忆画。

　　记忆画比临摹更接近创作画。让学生练习记忆画，不仅可以增强他们的形象记忆和识别能力，而且还通过自己独立地安排画面、设色等步骤，为今后的创作画打下基础，我常有意识地不把创作画与记忆画分得那么清楚，结合学生的活动，出一些记忆画的题目，如《我的爸爸、妈妈》、《附近的大街》等等，这样就可以使学生一步步地向创作画靠拢。

　　3、培养学生的观察习惯和能力。

　　这里首先指的是习惯而不仅仅是能力。习惯就意味着观察已经变成了学生日常生活中的一项自觉的行动。他们对什么事物都爱观察，用不着老师再催促他们。因为我感到学生没有一个敏锐的头脑和观察能力，创作画就显得贫瘠而又苍白。所以学生一入学我就尽一切可能给学生多提供观察生活的机会，多给他们正确的观察方法。

　　创作画的观察和一般的观察还不完全一样，创作画总有一定的主题，因此在观察中，它需要提炼、概括，特别是当创作内容确定下来以后，观察就更具有目的性。有一个学生画了一幅草稿《儿童服装展销会》，当画到各式各样的服装就觉得困难了，我叫他去服装市场、商店看看多种多样的服装，回来之后他的画果然就丰富多了。这种观察就是有意识地搜索自己所需要的素材。因为是有意观察，效果肯定会好。我认为应当充分发挥观察在创作中的作用，从确定创作内容到收集素材，甚至构图、色彩的每一环节都叫学生以观察作为基础。

　　刚入学的孩子在思想上没有什么顾及，这正式抓好创作画的一个有利的条件，我们应当用他们的这种积极性来消除他们对创作画的神秘感和畏难情绪，培养他们对创作画的兴趣，增强他们能画好创作画的自信心。

　　二、关于创作课应培养学生的三个能力。

　　我觉得创作课是由两个方面构成的，一是构思能力，二是造型能力，再就是学生丰富的想象力。

　　关于构思，我在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受。尽量不要重复别人已经画过的题材。因为在构思过程中，最为忌讳的就是雷同。这一点对低年级同学来讲尤为重要。低年级同学容易互相影响，画《一次难忘的春游》一听说有人要画看金鱼的，又有不少同学也要画。我在指导学生创作时一发现独特的、深刻的构思，立刻给予表扬、肯定。为了使学生提高构思能力，我不断地给学生介绍在绘画、电影、文学创作中的一些故事，深入浅出地分析一些作品的特色。开阔他们的眼界和丰富他们的思维，使他们从小学就有美术创作的初步构思能力。

　　从小培养学生能够艺术地感受生活中美的事物，我认为是一项很重要的基本功。有些同学画得不错，但是创作上是成绩平平，就是因为不懂得艺术地感受生活中的美。

　　关于造型能力，我认为学生学习必须要扎实，没有这一条，学生的表现力将受到限制。扎实的造型能力好比是语文中的字、词、句的教学，创作课好比是作文课，没有扎实的字、词、句，作文水平的提高也就无从谈起。

　　创作课在全国统编教材中占的比例很小，可是它却是平时写生画、临摹画的综合。要想使学生创作画的水平得到提高，平时的美术课必须严格地保证教学质量的提高，特别是教材中的人物画、风景画等与创作画有着直接关系的教材，更重要给予重视。人物画是儿童应当努力掌握的基本功。在小学教学中，人物课的安排比较多，在学生创作过程中经常有各种各样动态的人物：如课间活动的同学、做劳动的同学……我利用合理的教学使学生尽快地掌握画人物形象和动态画法。在临摹画、写生画、记忆画等课程中要突出写生课。学生只有通过写生课的锤炼，才能称得上是真才实学。对风景画的练习范围应当理解得宽一些，不要以为只有山清水秀的公园才叫风景，在学生创作中，可能出现附近的街道甚至校园，都应该列为练习的对象。

　　培养扎实的造型基础并不是说在学生每能学好一些绘画技巧之前就不能画创作。一年级小同学学画没多久照样可以画出好创作画来，这是因为他们的造型虽然稚拙，但是他们已经运用学得知识在画中基本上说清了自己的意图，这就不失为一幅好作品。一般也说造型能力同学生的年龄是成正比的。我用来评价学生创作画的眼光，是不应该走到学生年龄的前面的。

　　丰富的想象力对儿童画创作是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画会显得过于呆板，相反，画面就会显得富有浪漫色彩。培养学生的想象力，是写在美术教学大纲上的，可是它却容易被人忽视。

　　一提到想象力，有的同学马上会想到遨游太空的科学幻想画。表现没有变成现实的未来当然需要想象，难道现实生活就不需要想象吗?回答是肯定的。想象力只有从多层次、多角度地展开，才能充分发挥它在创作中积极作用。低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的。这是因为他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上多种形象更可以开阔他们的眼界。有一次，我叫二年级同学画有关热爱祖国的创作画，有同学提出要画长江，我问他见过长江吗?他回答说在电视里见过。原来《话说长江》的电视节目给他们留下了深刻的印象，可见在这个时代里，先进的科技成果为我们培养学生的想象力创造了条件。另外，语文课本中一些动人的描写，也是启发学生想象力的好材料。我校曾组织过一次运动会，后来我组织全校学生画创作。因为那天同学们所见到的一样，所以许多学生的画面缺少个性。眼看着要有雷同的危险，于是我就号召许多学生发挥想象力的作用，虽然我们见到的是一次普通的运动会，但是不妨想象一下细雨蒙蒙中的运动会、绿茵地中的运动会……学生作业的最后效果在我的启发下，画出了许多形式的运动会，色调各异，甚至已超出了我的要求。从这件事上我格外感到想象力对于创作来讲是多么的重要!

　　三、创作课中几个具体做法。

　　1、老师在教给学生创作画构思过程中，可以启发学生运用想象力丰富画面，平时要注意对学生在这方面的培养和训练。我在教学过程尝试过下列做法：

　　①学生在教材规定的画面是“添东西”，实际上就是对想象力培养的一种方式。

　　②根据语文课本的描写，想象出一幅来。

　　③画科学幻想画。

　　④老师讲故事，学生根据故事画一幅画。

　　2、创作课的启发谈话我是非常重视的，事前要充分的准备。老师应该非常了解自己的学生，平时应该和学生多接近，了解他们的生活、学习情况，这样往往可以避免许多一般化的构思。老师要通过各种手段，谈话、提问，让学生谈体会，在黑板上作画，使学生产生一种创作的激情，不达到这个目的，我认为启发谈话就失败了。

　　3、在巡视过程中我特别留心一些比较独特的构思，发现了便及时给予肯定，课下还可以给他们进行单独辅导，或者允许他们延长一些作画的时间，使他们能把画面画得更好。

　　4、对学生在创作中遇到的实际困难，在不等于给学生代笔的情况下，我总是帮助他们解决。

　　5、普及和提高的工作做好了就会使一般同学的创作画提高到一个新水平。在这方面我常采取下列做法：

　　①平时多搞作业讲评，叫学生观摩一些好的作业。

　　②隔一段时间可以举行小展览的方法扩大影响。这样的方法参观者都十分踊跃，很受欢迎。

　　通过多种途径搞好普及与提高的工作就会活跃学校的美术活动，生活在这样气氛中的学生，能不受到艺术的熏陶吗?

　　教学实践使我认识到，教低年级的创作画学问并不浅。一个老师应该使自己的学习和探索不间断地进行下去。永远不应当满足，这也是对党的教育事业，对自己的学生负责任的表现。更何况时代在前进，随着新工具材料的出现，随着广大人民审美能力的提高，儿童画的表现习惯那时肯定还会有新的发展。