教会学生如何学好数学

　　数学学习活动是自主感悟知识的过程，不是老师向学生生搬硬套，直接灌输知识。因此教师在教学中应进行学法指导，教给学生学好数学的方法。

　　一、课前学会预习

　　一个学生有否预习的习惯，对能否学好数学有很大的影响。在多年的教学经历中，对此体会较为深刻。

　　第一步，先教会学生学会预习。预习有粗有细，有长与短。在预习过程中，发现弄不清的地方作个记号或作好笔记，待到上课时，向别人请教或认真听老师讲评。还可记为“妙”字，课后常去想想。

　　第二步，通过预习后，能够做多少作业就做多少，不管是练习或习题都不放过。可明确向学生讲明：预习的成功标准是会做作业。预习过后，会做作业，是成功了。会做多少就成功多少，一点也不会做，虽算失败，但不要气馁，应是成功性比较大了。通过不断的鼓励，激发学生养成热爱预习的习惯。

　　第三步，要经常检查学生是否预习。在每个学期的前几周中，先问学生预习没有?预习中你认为有几个不懂的问题?会做哪一道作业?通过这样的提问，必会促进整个班级的预习。如果不经常检查，学生不会自觉预习。

　　指导学生预习，须抓好以下几点：

　　1.激发学生对学习内容的兴趣，教师要适当创设问题情境，促使学生养成自学习惯。

　　2.指导学生使用工具书和有关办法解决预习中遇到的疑难问题。

　　3.引导学生主动发现，获取新知识，做好提出问题、讨论探究的有关准备。

　　二、课上自主学习、积极思考

　　要明确告诉学生：你们是学习的主人，老师只是你们的朋友，是你们学习过程的合作者。鼓励学生在学习中大胆思考、探索、猜测、论证，养成爱质疑、好提问和分组探讨或个别讨论的习惯，也可以和老师一起研讨，发现疑难问题再集体讨论，达成共识。激励学生养成勇于创新，敢于标新立异的习惯。

　　在教学中发挥学生的主体作用，教师该怎样做呢?

　　1.建立全新的角色意识，要注意：(1)学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师只能引导他们学会观察、思考、实践、探讨，不能生搬硬套，致使学生成为灌输知识的容器。(2)教师是学生学习能力的培养者，不是知识传授者。(3)教师是学生人生的引路人，通过学习数学，培养学生科学的人生观和世界观，不断促进他们学会学习，学会做人。

　　2.及时转变教学方式。教师要努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生自主地学习、积极地探索，从中张扬个性，展示才能，发觉潜能。要给学生充分阅读、思考、探索的时间，让学生根据自己在探讨活动中的体验，用自己的思维方式去学习，通过独立思考、合作交流，去获取知识，发展能力。

　　3.创设有助于激发学生学习兴趣的问题情境。每上一节新课，都要创设合适的问题情境，一开始就把学生带进积极参与、认真思考、大胆尝试的状态，发掘课本题目的潜在功能，重视习题的引申和拓展。设计一些思维递进的变式训练，拓宽学生视野，激发学生创新欲望和探索兴趣。

　　4.保护和激发学生的好奇心.好奇心是学生渴望知识的心理反映，是产生创新欲望的源泉，因此对学生的好奇心要给与尊重、保护和引导，以激发题目探索问题的兴趣。

　　“学起于思，思源于疑。”枯燥乏味的教学必然引发学生情绪的抵触，必然扼杀学生的思考能力。只有对学生思维能力的适当诱导，才能激发学生的求知欲望，才能带动学生进行有目的的思维活动，从而达到培养各种能力、落实素质教育的要求。针对现实情况，我认为引发学生思考，教师应注意做到：

　　1.改变备课方式，以组织教学双边活动，创造学生思考机会，进行思维活动为主。

　　2.变“主角”为“导演”，把课堂活动的时间、空间还给学生，发挥教师因势利导的作用。

　　3.变灌输教学为问题教学、启发教学，以引导思考、引导归纳为主。

　　4.设置问题要体现由浅入深、由易到难的层次性、渐进性特点，切忌一步到位，扼杀学生思维空间。

　　5.激发、引导学生思维活动，珍惜、保护学生跳跃，富有想像力、创造力的思维活动。

　　三、课后及时复习

　　复习是加强记忆、深化理解，使知识融会贯通并且系统化和进一步提高的重要环节。根据遗忘先快后慢的特点，要做到对所学知识能牢固掌握，就要经常复习，定期循环，而且在时间的间隔上要先短后长。

　　课后复习，首先要求学生认真复习课本，边看边想，弄清自己学习的知识哪些已理解、掌握，哪些地方记忆淡薄或理解模糊，可在这些地方作上记号，便于问老师和同学讨论交流。尤其是在预习时曾作记号的地方，现在弄懂没有，都要搞清楚。

　　其次，在看书复习的基础上，还要系统地浏览已经做过的作业，逐类思考这部分作业内容的特点于理解规律，对已经出现过错的作业，要重点进行思考，找出致错的办法，重新进行一次补差活动。

　　课前认真预习，课上自立学习，课后及时复习是学好数学的三步曲，要求学生时刻牢记，并贯彻落实，方能达到事半功倍的效果。

　　新课程对教学方式和学习方式的变革都提出了明确要求，对教师的教学理念的转变提出了更高要求。作为新课程下的数学教师，只有尽快地更新理念，有意识地培养学生自主学习探究的精神，变学生被动接受知识为主动获取知识，才能有效地提高学生的学习效率，达到教与学的互相结合，互相促进。