浅谈小学班主任工作中心理健康教育的渗透

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  罗小坚

  【摘要】

  小学班主任的德育工作是立德树人一个重要的环节。在德育工作运用心理学理论进行指导,将心理健康教育渗透于班主任的工作中,对小学生的心理健康教育能起到事半功倍的效果。本文尝试在班主任工作中应用相应的教育策略,渗透心理健康教育理论,在班主任工作中更好地处理学生的心理健康问题,以期收到更好的成效。

  【关键词】班主任工作;心理健康教育;小学教育;

  心理教育是德育工作中不可或缺的部分,随着小学生心理健康问题的凸显,小学班主任尤其要重视学生心理发展。学生的心理成长健康与否影响着其一生的发展,良好的心理素质是立德树人的思想基础,良好的心理素质是成长为优秀的人才的必备条件。

  一、小学心理健康教育的现状

  当前的小学教育,心理教育并没有得到应有的重视,特别是在没有专职的心理教师的小学更是如此。 在小学教育中,日常的思想工作主要是由班主任负责,虽然每一个教师都学过心理学,但是随着社会的发展, 如近年网络、手机的发展,孩子能接触到的信息变得更为复杂,而没有家长监管的情况下,孩子很容易被不良信息所吸引、所影响,从而产生不良心理和不良思想,最终导致小学生的不良行为[1]。 小学生的心理发展是随着社会的变化而变化,要根据具体情况具体处理学生的心理问题,需要班主任们学会察言观色,密切关注学生的心理状况。

  二、小学班主任渗透心理健康教育的策略

  (一)班主任应转变教育理念,重视心理健康的教育

  作为一线教师,特别是小学低年级的班主任教师,事无大小,对班务工作关心备至,但这些都仅限于维持日常正确教学的工作而已。对学生们的心理健康方面的关注相对而言较少。低年级学生年龄小,心理问题也是比较突出的。 如部分留守儿童,他们即使在校表现良好,但是回到家没有家长的监管,小学生的自控力、意志力都相对较差, 他们就会变得如一匹没有疆绳的马,毫无约束。 手机是他们的最亲密的伙伴,一回到家就捧着手机,不知道白天黑夜的低头族越来越多。 即使有家长在家的情况下,家长的宠溺,孩子也会沉迷手机不能自拔。 或沉迷游戏,或沉迷快手… … 总有一款是他们喜欢的。 这些缺乏指引与监管的手机族,接受了不良的信息,形成了不良的习惯,随之而来的就是不健康的心理。 作为教师就要正确引导他们要养成良好的生活习惯,引导你他们关注有效的信息,即使是看网络视频,也可以推荐他们看一些学科知识相关的视频。 无论是在家里还是学校,需要对学生进行监管,尽量让学生的成长不至于偏离正轨。

  (1)转变教师观念

  教师是整个学生群体的主导。 要形成一种积极健康的班风,教师是众多因素中最为关键的因素,特别是班主任。 为了营造班级的良好班风,教师务必要转变传统观念,要注重班级文化的建设,参与到班集体中,与学生共同商讨班级的各项规章制度及班级计划,只有这样,学生的身心才会健康发展。因此。教师一定转变教师观念,重视和谐班级环境和氛围,使学生时刻都在和谐的集体氛围中,也有利于加强教师自身心理健康。

  (2)在班中营造书香氛围

  腹有诗书气自华,班级正是读书的最好阵地,只有丰富学生的知识,开阔视野,在班上设立图书角,提高学生读书的积极性,课余时间鼓励学生多阅读课外书,让学生在阅读的过程中养成良好心理素质。使学生在快乐的阅读中形成浓郁的人文氛围,有利于克服不良的心理障碍,帮助消除已有的心理疾病。

  (3)开展凝聚班集体力量的活动

  学生心理不健康的影响因素主要来自家庭和学校。在学校教育中,班主任和科任老师要注意体察学生细微的心理变化,对发现学生的不良心理问题运用心理疏导的方法对学生进行交往、学习等方面的指导来弥补家庭教育的不足,又能缓解学校教育的压力。班主任通过搞好班级文化,开展一系列的活动来增强班级的凝聚力。首先,我们以主题班会为交汇点,整合优质资源,利用节日的教育时机开展不同形式的活动。 如: 父亲节、母亲节为父母做一件事、班级讲故事比赛、演讲、摄影、绘画、书法… …其次,让学生班干部成为班级管理的主人,成为老师的得力助手管理班上事务。学生就是班上的小主人翁,才能形成上进的,有凝聚力的班集体。一个好的班集体,良好的班风、学风对孩子的一生有重要影响。

  (4)家校紧密配合

  家长在家庭的行为会影响学生的生活、学习,进而会把这些行为带到班级中来,老师和学校要做学生的工作,也要做家长的工作,所以班主任充分发挥班级家委会、校级家委会的作用,通过家委会、微信群等家校沟通平台, 密切联系家长并取得家长的配合,及时发现学生心理问题,处理学生心理问题,此外,班主任还可以通过家委会对学生开展校外的活动, 鼓励学生多参与公益活动,在活动中学会与人交往,体验社会责任感。注重家校沟通,形成家校合力让学生得到全面的引导和监督,为学生的身心健康成长保驾护航。

  (2)班主任应注重课堂渗透,让学生形成正确的心理观念

  教师可以在常规的学科课堂中,渗透健康的心理理念,植入健康的心理知识,让学生在潜移默化中形成正确的道德思想观念。小学教材都是经过层层把关才发行的,里面的内容除了利于知识的掌握,同时也利于“立德树人”的正面指引。如语文学科的学习内容基本上都是在指导学生要做一个积极、向上、正义的人。再如英语,大多的对话都是在训练学生文明礼仪。除了内容的渗透。教师还可应用灵活的课堂模式帮助学生的形成健康的心理。现在的课堂大多是PPT加课本的模式,为了关照每一个学生的心理健康成长,我们可以灵活运用小组合作、角色游戏、情景化学习等学习方式。让每一个学生都有机会表现自己,让学生在合作中竞争,在竞争中合作,理解互助才能双赢;让学生理解胜败乃兵家常事,学会在失败中获取经验,在成功中获得自信[2]。在课堂教学中让学生养成良好的心理素质,形成正确的心理观念,促进健康心理的发展。

  (1)课堂中建立师生信任关系。

  在学校生活中,人际关系就是教师与学生、学生与学生的交往关系。长时间的生活,如果没有和谐的“师生”、“生生”关系,没有师生间的相理解和相互信任,没有学生与学生之间相互关爱、宽容和理解,班主任工作便难以有成效,更不用说学生健康、全面的发展。 因此,在工作中针对某些学生不合群、人际交往紧张的问题,班主任通过多开展合作性活动,多组织集体性活动,要特别关注性格孤僻的学生,引导他们逐渐融入集体之中,同时通过让学生当“小助手”、“小老师”、“找好朋友”等互动活动, 构建一个和谐的班级交往环境。有利于培养学生健康的心理品质,健全学生人格。

  (2)树立学生的自信心

  自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激发学生努力学习和实现理想目标的内部动力;是一个人必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此,班主任要让每个学生多形式、多渠道地参与班級管理事务。同时通过组织丰富多彩的文化娱乐活动展现自己的优点,如:我通过演讲比赛、、讲故事比赛、手抄报、手工制作、摄影、书法、美术、才艺表演,进一步丰富了学生的班级活动,增强了学生的自信心,提高了学生的动手创新能力。学生的身心才会健康发展。

  (3)课堂教学中渗透健康心理教育

  适当运用心理学的教育手段,在课堂教学中渗透培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育, 各个学科的教学也都负有这项责任。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。 因此,班主任和各科任老师要充分发挥课堂教学的特点,在课堂教学中运用心理学渗透心理健康教育,我在课堂教学中开展各种形式的教育活动,如开班会、心理讲座、开设专门的心理辅导活动课、公益劳动等。心理健康教育与课堂教学相结合,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的同时也可以有效地提高课堂教学效率。

  结束语

  物质的丰富让人们不再担心营养的缺乏,但是精神的匮乏会让人心理不健康,危害更为严重,身心健康方能成为一个对社会、对国家有用的人[3]。因此,作为一线小学班主任教师,要真正做到教书育人,在抓好知识教育的同时,更应该重视对学生的心理健康的教育,让学生的身心都得到健康成长。

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