初中班主任班级管理有效策略

　　甘雪焕

　　摘要：初中生是最具创造力的活力群体，其管理工作尤其是德育教育的开展，在初中生的成长发育过程中，对其形成正确的人生世界观、道德价值观念等各方面具有至关重要的作用。班主任的德育管理工作的开展，是初中生健康人格的形成、综合素质的提升中的关键一环。本文主要根据班主任工作实践教学的经验，展开关于高效开展对初中学生的班级工作管理的相关策略。

　　关键词：初中教育;班主任;德育教育;管理策略

　　班主任作为中学生人生成长阶段的重要参与者和引导者，是帮助学生摸索形成人生价值观念、成长为社会发展适应型人才的重要桥梁，其管理能力的高低对学生的成长进步具有显著效果。由于初中生进入学校生活中后，日常的工作学习都离不开班主任的陪伴，在班集体生活中，班主任任何细小的行为举动都会对学生产生或多或少的影响，而且学生在成长中自我意识不断得到强化，叛逆特征较强，给班主任的管理工作带来更大压力，如何采取高效手段帮助学生更快成长，是班主任应着重考虑的任务。

　　一、加强教师的自我管理完善

　　班主任作为班集体的灵魂人物，与学生的接触较为频繁，因此，教师应当从自身的严格要求入手，积极进行自我行为的约束管理，多参与社会性的教学管理培训工作，接受新的教学管理思想的熏陶，内化为自身的管理能力，以实现高效开展开展各方面的德育工作的目的。同时，班主任通过对自身的形象修整，可以为学生树立良好的标杆，在后期管理工作的开展过程中，使学生能够从心底接受服从管理，配合教师工作的有序开展。

　　班主任可以从以下几个角度提升自我管理。首先，注意自己在与学生接触过程中的一言一行，秉持以身作则的意识观念，为学生树立正能量的形象;其次，提升自我专业知识的储备，借助新闻媒体、优秀书刊、自媒体等渠道，获取专业发展的先进理念，并能应用到教学实践中去;最后，积极参加校外关于德育教育主题的专业化讲座、论坛等，多接触优秀的教师及教育工作者，通过交流等方式获取教育教学的优秀经验，作为自己教学管理工作开展的借鉴和参考。

　　二、加强学生的班集团体意识

　　班集体团结成为一个固不可分的整体，形成良好的班集体文化，是开展学生德育教育的重要一环。教师可以通过成立班级的班风班貌监督评价小组，促进学生之间形成互相提醒、合作互助的方式，实现德育素养的提升。还可以通过张贴体现良好道德风貌的名人警句、画报等形式，随时随地提醒学生注意自身建设和提升的必要性。学生生活在一个具有积极向上风貌的班集体中，会不自觉地向优秀的同学靠拢和看齐，最终实现整个集体的德育素质的综合提高。

　　班级体集体意识的建立方式多样，其中，较为有效的一种就是通过开展集体性参与的活动，带领学生一起合作，通过共同完成一项挑战或共同参与一项游戏，增加学生之间的接触，让学生加深对彼此之间的了解，巩固友谊，提升集体的团结友爱意识。通过这种手段，在班集体中凝结出一股坚实的团结力量，促成积极向上的班级风貌，有助于班主任开展管理和教学实践工作。因此，班主任应重视对班级团体意识的培养工作。

　　三、加强学生的思想管理工作

　　初中生还处于一个各方面的想法都十分不成熟的特殊时期，其自身又具备较强的自我意识，想要积极的表现和展示自我，教师在进行管理是若采取较为生硬强制性的方式方法，更容易使被管理的学生在内心产生抵触甚至逆反的心理，因此教师应当充分考虑学生的这一基本特征，从思想入手，纠正学生存在的可能有偏差的认知观念，帮助学生及时更正自己的错误想法，扭转思想，沿着正确的道路前进。同时应重视对学生的多样化想法的尊重和保护。思想教育工作应作为初中生德育教育管理工作的重中之重。

　　具体的管理工作应从源头进行展开，首先，摸底调查每一个学生的心理状态和思想发展状态，通过班级会议、一对一的单独面谈交流等方式，了解学生的所思所想，作为展开学生工作的基础;其次，关注学生的课上课下表现，了解学生课上与教师的配合度、课下与同学之间的交往情况;最后，在掌握学生基本思想发展情况的基础上，定期对学生开展德育思想教育宣传工作，有针对性的提出普遍存在的问题，巧妙地指出个别学生存在的问题，帮助学生提高自我德育发展水平。

　　四、强化体内部的规章制度的建设和管理

　　班级制度的建立是帮助学生进行自我约束、对自我负责、对他人负责的一种规则，其制定的本意是为了帮助学生更好的成长和进步，而非作为一种对学生的束缚，因此，班主任在制定班级规范制度的同时，应帮助学生在头脑中形成正确的认识，避免学生产生误解，带来心理上的抵触。制度的成功实施，需要学生和教师之间形成一种无形的默契，双方共同努力，从而构建一个合格且优秀的班集体。

　　为了实现班集体的制度化和规范化，班主任应帮助学生形成一种自己评价自己、自己管理自己、自己提升自己的独立发展观念。只有学生从内心深处建立一把评价道德标准的尺子，作为规范自身行为的标杆，才能真正实现学生德育教育的成功。可以定期开展学生自我评价的班级活动，让学生通过自我反思和反省，发现可能存在的一些问题，并积极思考需要采取改进的措施，在自我调整的过程中，获得启发，学会自我督促和进步。

　　五、总结与思考

　　总之，初中生的德育教育工作的良好开展，离不开班主任的综合部署和有效协调，其精准化、高质量的班集体管理组织的实施，是实现班集体高水平发展的关键环节。