初中班主任班级管理有效策略

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  甘雪焕

  摘要:初中生是最具创造力的活力群体,其管理工作尤其是德育教育的开展,在初中生的成长发育过程中,对其形成正确的人生世界观、道德价值观念等各方面具有至关重要的作用。班主任的德育管理工作的开展,是初中生健康人格的形成、综合素质的提升中的关键一环。本文主要根据班主任工作实践教学的经验,展开关于高效开展对初中学生的班级工作管理的相关策略。

  关键词:初中教育;班主任;德育教育;管理策略

  班主任作为中学生人生成长阶段的重要参与者和引导者,是帮助学生摸索形成人生价值观念、成长为社会发展适应型人才的重要桥梁,其管理能力的高低对学生的成长进步具有显著效果。由于初中生进入学校生活中后,日常的工作学习都离不开班主任的陪伴,在班集体生活中,班主任任何细小的行为举动都会对学生产生或多或少的影响,而且学生在成长中自我意识不断得到强化,叛逆特征较强,给班主任的管理工作带来更大压力,如何采取高效手段帮助学生更快成长,是班主任应着重考虑的任务。

  一、加强教师的自我管理完善

  班主任作为班集体的灵魂人物,与学生的接触较为频繁,因此,教师应当从自身的严格要求入手,积极进行自我行为的约束管理,多参与社会性的教学管理培训工作,接受新的教学管理思想的熏陶,内化为自身的管理能力,以实现高效开展开展各方面的德育工作的目的。同时,班主任通过对自身的形象修整,可以为学生树立良好的标杆,在后期管理工作的开展过程中,使学生能够从心底接受服从管理,配合教师工作的有序开展。

  班主任可以从以下几个角度提升自我管理。首先,注意自己在与学生接触过程中的一言一行,秉持以身作则的意识观念,为学生树立正能量的形象;其次,提升自我专业知识的储备,借助新闻媒体、优秀书刊、自媒体等渠道,获取专业发展的先进理念,并能应用到教学实践中去;最后,积极参加校外关于德育教育主题的专业化讲座、论坛等,多接触优秀的教师及教育工作者,通过交流等方式获取教育教学的优秀经验,作为自己教学管理工作开展的借鉴和参考。

  二、加强学生的班集团体意识

  班集体团结成为一个固不可分的整体,形成良好的班集体文化,是开展学生德育教育的重要一环。教师可以通过成立班级的班风班貌监督评价小组,促进学生之间形成互相提醒、合作互助的方式,实现德育素养的提升。还可以通过张贴体现良好道德风貌的名人警句、画报等形式,随时随地提醒学生注意自身建设和提升的必要性。学生生活在一个具有积极向上风貌的班集体中,会不自觉地向优秀的同学靠拢和看齐,最终实现整个集体的德育素质的综合提高。

  班级体集体意识的建立方式多样,其中,较为有效的一种就是通过开展集体性参与的活动,带领学生一起合作,通过共同完成一项挑战或共同参与一项游戏,增加学生之间的接触,让学生加深对彼此之间的了解,巩固友谊,提升集体的团结友爱意识。通过这种手段,在班集体中凝结出一股坚实的团结力量,促成积极向上的班级风貌,有助于班主任开展管理和教学实践工作。因此,班主任应重视对班级团体意识的培养工作。

  三、加强学生的思想管理工作

  初中生还处于一个各方面的想法都十分不成熟的特殊时期,其自身又具备较强的自我意识,想要积极的表现和展示自我,教师在进行管理是若采取较为生硬强制性的方式方法,更容易使被管理的学生在内心产生抵触甚至逆反的心理,因此教师应当充分考虑学生的这一基本特征,从思想入手,纠正学生存在的可能有偏差的认知观念,帮助学生及时更正自己的错误想法,扭转思想,沿着正确的道路前进。同时应重视对学生的多样化想法的尊重和保护。思想教育工作应作为初中生德育教育管理工作的重中之重。

  具体的管理工作应从源头进行展开,首先,摸底调查每一个学生的心理状态和思想发展状态,通过班级会议、一对一的单独面谈交流等方式,了解学生的所思所想,作为展开学生工作的基础;其次,关注学生的课上课下表现,了解学生课上与教师的配合度、课下与同学之间的交往情况;最后,在掌握学生基本思想发展情况的基础上,定期对学生开展德育思想教育宣传工作,有针对性的提出普遍存在的问题,巧妙地指出个别学生存在的问题,帮助学生提高自我德育发展水平。

  四、强化体内部的规章制度的建设和管理

  班级制度的建立是帮助学生进行自我约束、对自我负责、对他人负责的一种规则,其制定的本意是为了帮助学生更好的成长和进步,而非作为一种对学生的束缚,因此,班主任在制定班级规范制度的同时,应帮助学生在头脑中形成正确的认识,避免学生产生误解,带来心理上的抵触。制度的成功实施,需要学生和教师之间形成一种无形的默契,双方共同努力,从而构建一个合格且优秀的班集体。

  为了实现班集体的制度化和规范化,班主任应帮助学生形成一种自己评价自己、自己管理自己、自己提升自己的独立发展观念。只有学生从内心深处建立一把评价道德标准的尺子,作为规范自身行为的标杆,才能真正实现学生德育教育的成功。可以定期开展学生自我评价的班级活动,让学生通过自我反思和反省,发现可能存在的一些问题,并积极思考需要采取改进的措施,在自我调整的过程中,获得启发,学会自我督促和进步。

  五、总结与思考

  总之,初中生的德育教育工作的良好开展,离不开班主任的综合部署和有效协调,其精准化、高质量的班集体管理组织的实施,是实现班集体高水平发展的关键环节。

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